校园文化识别系统

1、精品文档）创造的学校文化建设个性化解CIS学校文化识别系统（SIS）是借鉴企业文化识别系 统（）、学校视觉BI决方案。它包括学校理念文化识别系统（Ml）、学校行为文化识别系统（等 四个分支系统。VI）、学校坏境文化识别系统（EI）文化识别系统（系统介绍）是学校文化识别 Ml学校理念文化识别系统（学校理念文化识别系统1概要一、）的核心工程，它对内可以激励全体师生，对外可以展示学校的价值追求。学校SIS系统（理念 文化识别系统要依据教育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿基本理2. 具体规划内容：革 现状分析以及未来发展的多种可预期因素进行综合规划。：核心理念、学校 精神、学校价值

2、观 学校使命、学校座右铭 校训、校风、政风、教念治学理念：教育理念、 办学理念、办学方略 风、学风、学校形象定位、学校发展原景等。治校理念：治校理念 发 展理念、管理理 办学特色、办学追求、办学宗旨、培养目标等。口号誓词：学校口号、教师誓 词、学生誓词、学念、用人理念、质理念、服务理念等。（注：根据学校性质 学校地域文化、学校所在省市教育政策的不校宣言、校长寄语等。元素）同，研究所与学校沟通并确定符合学校的理念文化）是学校文化识别系学校行为文化 识别系统（BI学校行为文化识别系统1概要二、规范学校行为；它以学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，SIS）的保障工程。统（对 外加强学校宣传，开

3、展校外交流活动。学校行为文化识别系统的规划与设计应与理念文2化保 持一致，通过学校的各种行为特征来展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。）3学校校本 课程的指导与开发。（）学校规章制度的修订与完善。2）（具体规划内容1学校专题活动 的组织与策划。）是学校文化识别VI学校视觉文化识别系统（三、学校视觉文化识别系统1.概 要）最为直观的组成部分。它兼顾学校内部不同的功能需要，以校微、标准字、标SIS系统（多 种应用元素，通过个性化、系统化的100准色为核心，涉及教学、办公、指示、公关等具休规 划内2.视觉方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象。实用元素： 办公、服饰、公关、

4、运输、指示、坏核心元素：校徽、标准字、标准色。容100余个设计元素。境系统等是学校文化识别系（EI）学校环境文化识别系统1.概要四、学 校坏境文化识别系统）的基础工程。环境文化作为学校教育的重要隐性资源，其主题突出的走廊 文化、SIS统（教室文化、办公室文化 生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观对 在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。学校环境文化建设要以“六化”为指导原则，做 到）教学区1 （校园坏境的净化、绿化、美化、秩序化、人文化 教育化。2具体规划内容） 办公区的坏境规划（2的环境规划与设计：包括楼宇命名、教室及走廊等的文化设计。与设计： 包括楼宇命名、办公室（校长办公室

5、、教师办公室及会议室、接待室等各种功能）生活区、活动 区、校园景观区的环境规划与设计：包括（3室）及走廊等的文化设计。景观（雕塑、喷泉、假山、小品、园景小区和绿化带等）、运动场、道路（道路的设计、命名和 释义）等的文化设计。导读：直译为“学校识别系统”，可将其界定为“学校个性形象塑造工程”，它从研究学校文化现 象入手，通过系统作业帮助学校总结与提炼办学的核心理念，设计文化经营、战略服务、有效管 理的途径与方法，从而形成具有浓郁校本特色和独特品牌内涵的学校形象、BI行为识别系统）（整 体规划设计包括：校园文化和经营模式，SIS理念识别系统Ml、（）.桥品文档视觉，它涵盖了学校精神文化建设、物质文

6、化建设、行为文化建设和制度文化建设四个 层面SIS是英文简称，它的全称是School Identity Syste叫直译为“学校识别系统”，可将其界定 为“学校个性形象塑造工程”。它从研究学校文化现象入手，通过系统作业帮助学校总结与提炼 办学的核心理念，设计文化经营 战略服务 有效管理的途径与方法，从而形成具有浓郁校本特 色和独特品牌内涵的学校形象和经营模式，提高教育教学的整体运作水平。校园文化s IS整体规划设计包括:理念识别系统（Ml）、行为识别系统（BI ）、视觉识别系统（VI）、 环境文化系统（EI）。它涵盖了学校精神文化建设、物质文化建设、行为文化建设和制度文化建设 四个层面。这四个

7、层面如能全面 协调的建设发展，将为学校树立起完整的文化形欽。学校的灵魂理念识别系统（Ml）学校理念识别系统（Ml）是学校文化建设的核心工程，是学校最高层次的思想和战略系统，是 学校形象定位与传播的原点，包括办学宗旨、办学精神、办学目标、发展战略 治学方针等，对 内可以激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外可以展示学校的价值追求。依据教育形势、学校 发展历史、现状规模、办学特点等，本着个性化、人文化的原则科学定位学校的发展方向和办学理念。通过对校训、校风 教风、学风等丰富规范，实现塑造全新的学 校教育理念。学校主题系统策划含子文化、校歌等。学校办学理念规划校训、校风 教风、学风一体化设计。学校的表

8、现行为识别系统（BI）学校行为识别系统（BI）是学校文化建设的保障工程，是理念与行为的完美结合，是对学校办 学、行为方式进行统一规范的动态识别系统。它以学校理念为基本出发点，规范学校行为活动， 对内完善组织制度规范行为；对外进行学校宣传，交流活动等，使理念和行为保持统一和完整， 通过学校的行为特征来塑造学校行为形象。校园活动庆典策划学校校庆策划、学校主题活动策划、新校开工典礼策划等。学校的形象校园视觉识别系统（VI）学校视觉识别系统（VI）是学校文化中最外在 最直观的部分，是以校徽、标准字 标准色为 核心的形象系统，它将学校的深层理念抽象转化为具体的符号概念，通过个性化、规范化、系统 化的视觉

9、方案将学校的理念和精神传达出去，塑造学校的视觉新形象,给社会公众以良好的E卩象， 从而吸引优秀师资和生源，激发学校成员的活力，提高学校办学质量。校园VI设计一包括校徽、标准字、标准色等。是学校视觉系统的基础，以此来保证学校视觉 形象的规范性和统一性。标识系统一校旗、校徽、办公用品、公关系统、课室牌、功能室牌、户外标识导向、室内标 识导向、设备设施标识、安全警告标识、公益标语标识、温馨提示牌等为主要内容的应用要素部 分。文宣系统学校办公教学用品，学校评级等宣传用品设计印刷及文化宣传设施。桥品文档学校形象画册设计。（EI）学校的氛围一一坏境文化系统）是学校文化建设的基础工程，是学校的隐性教育因素，

10、主题EI 学校环境识别系统（突出的走廊文化、教室文化、办公室文化，个性鲜明的校园人文景观都能 对学生和教师起到“润物细无声”的效果，学校环境文化建设要做到五化即“净化、绿化、美 化、规范化、育人化”。校史馆设计建设。校园景观设计建设校园环境整体规划、楼宇命 名、道路的文化设计（设计、命名、释义）、建筑外立面改造设计、植物造景绿化（花草树木等）、 景观路网、景观建筑（亭台楼阁等）、水体景观（池河湖等）、地形竖向，文化墙、灯光照明等规 划与设计、主题教育景观等。校园雕塑设计施工一雕、浮雕、圆雕等。学校文化厅廊设 计文化走廊、宣传栏设计等。校园专业化教室建设一 蹈室、美术室、音乐室、陶艺室、 学生阅

11、览室、劳技室、报告厅、会议室等功能室设计施工。学校文化现状分析整体规划中， 前期的调研工作是一项非常重要的工作，调查论证的主在学校文化SIS要内容包括：学校的历 史 现状、规模 办学特点、师资力呈 发展方向；学校组织结构、管理制度、言学校校风、 校训、教风、学风、办学宗旨、办学理念；校园建筑布局、绿化美化、人文景观；行规范；学校办公楼、教学楼 实验楼、图书楼的内外文化氛围营造；校园各种文娱活动；校园警示牌.标识牌、师生服饰的设计；学校所在地的经济条件、自然环境、人文风俗、历史文化；调查方式包括校长访谈、学校中高 层领导访谈、师生问卷调查等。通过对学校文化现SWOT状的深入调查，利用科学的分析技

12、术等对学校文化现状进行全面的分析评价，并编写学校文 化PEST分析技术、现状分析报告书，为以后的设计工作奠定基础。系统校园文化建设SIS,学校识别系统，也叫，即School Idenity System校 园文化系统简称SIS o SIS战略，起源于CIS完善和发丰富、并经过在教育体系 内的不断实践、 它是借鉴CIS理论模式，针即：展而形成的学校创新理论。在 学校面对激烈变化和严峻挑战的市场经济，发展过程中所面社会发展对学校提出 的新要求和学校经营、对大众需求、管理、将品文档临的生存与发展等问题的情况下，学校依照正确的教育思想，整合运用“教育策 划J “学校诊断”等现代化教育理念、管理理念、教

13、育技术，釆用科学的方法, 按照科学的操作程序对学校的发展与经营进行决策、规划，对学校的形象进行专 业的设计和创造，借助宣传媒体向外界充分地展示，使之形成鲜明的特色，并逐 步把学校打造成一个品牌的过程；校园文化建设专家余建祥认为这是对学校的长 期生存和不断发展进行的总体性谋划，而不仅仅是简单的设计堆砌。学校文化SIS系统是学校文化整体规划解决方案，主要包括：理念识别系统（MI）、行为识别系统（BI）、视觉识别系统（VI）、环境文化规划系统（EI）。U前国内绝大多数学校进行的所谓校园文化建设仅停留在表面，虽然也花了不 低的代价请相关公司进行一些校园文化设ih ill于没有相关校园文化建设专家的 参

14、与，终归流于形式，并没有形成真正的校园文化系统和校园文化力量，这些没 有自身文化特色的学校甚至被专家形象地称之为“教育工厂”。真正的校园文化不仅仅是在校园里布置一些标语口号，更多的是形成系统的文 化元素，使学生在潜移默化间受到影响和教育，从而达到不教施教的口的。U前 国内真正具备系统校园文化策划设讣的公司凤毛麟角，没有专业的校园文化建设 专家和教育专家参与的校园文化建设仅仅是学校的一场校园环境美化装饰而已。）MI校园文化理念识别系统（1、概要：学校理念文化识别系统（HI）是学 校文化识别系统（SIS）的核心工程，它对内可以激励全体师生，对外可以展示 学校的价值追求。校园文化建设专家余建祥认为学

15、校理念文化识别系统要依据教 育发展趋势和具体的教育政策，结合学校的地域特色、历史沿革、现状分析以及 未来发展的多种可预期因素进行综合规划。是学校持续健康发展的基本保障。其作用在于引导、规范、激励师生的价 值追求，深化、规范、提升学校的办学理念，科学定位学校的发展方向，铸就学 校的文化品牌。2、具体规划内容：基本理念:核心理念、学校精神、学校价值观、学校使命、学校座右铭、校 训、校风、政风、教风、学风、学校形象定位、学校发展愿景等。治学理念：教育理念、办学理念、办学方略、办学特色、办学追求.办学宗旨、 培养目标等。治校理念：治校理念、发展理念、管理理念、用人理念、质量理念、服务理念 等。口号誓词

16、：学校口号、教师誓词、学生誓词、学校宣言、校长寄语等。）校园文化行为识别系统（BI.精品文档1、概要：学校行为文化识别系统（BI）是学校文化识别系统（SIS）的保障工程。它以 学校理念文化为基点，对内完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣 传，开展校外交流活动。学校行为文化识别系统的规划与设计应与理念文化保持 一致，通过学校的各种行为特征来展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。校园文化建设专家余建祥认为通过健全组织机构，完善规章制度，细化管理项 U,策划专题活动，使学校的运行机制合理化、系统化；通过规范师生行为特征， 塑造学校良好的行为形象,是校园文化建设不可或缺的组成部分。2、具体

17、规划内容：（1）学校规章制度的修订与完善。（2 ）学校校本课程的指导与开发。（3）学校专题活动的组织与策划。3、相关培训：（1）学生学习力训练：学校的主要功能就是教会学生学习，而如何提高学习 效率、学会学习是其中的关键。学习力训练山学习力教育第一人余建祥先生亲自 主持训练。（2）教师领导力训练：如何带好自己的学生这个团队，是每位教师的必修课， 我们提供国内第一套专业的教师领导力训练，有效提升教师的领导力，从而大大 提高教学效率。）VI校园文化视觉识别系统（1、概要：学校视觉文化识别系统（VI）是学校文化识别系统（SIS）最为直观的组成部 分。是学校的视觉形象工程，通过个性化、标准化、系统化的设

18、计方案，对以校 徽、标准字、标准色为主的基础要素和160多个应用要素进行规范，塑造独特的 视觉新形象。它兼顾学校内部不同的功能需要，以校徽、标准字、标准色为核心， 涉及教学、办公、指示、公关等100多种应用元素，通过个性化、系统化的视觉 方案使学校的办学理念得以规范呈现，从而塑造学校良好的视觉形象。2、具体规划内容：核心元素：校徽、标准字、标准色。实用元素：办公、服饰、公关、运输、指示、环境系统等儿白个设计元素。）校园文化环境文化系统（EI 1、概要：学校环境文化识别系统（EI）是学校文化识别系统（SIS）的基础工程。校园文化 建设专家余建祥认为环境文化作为学校教育的重要隐性资源，其主题突岀的

19、走廊 文化、教室文化、办公室文化.生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文 景观对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。学校环境文化建设要以. 精品文档“六化”为指导原则，做到校园环境的净化、绿化、美化、秩序化、人文化、教 育化。环境文化规划系统（EI）是学校文化建设的基础工程，其对学校功能区进行系 统规划，确定文化建设主题，营造个性文化氛圉。主要包括：走廊文化、教室文 化、办公室文化、会议室文化、宿舍文化、道路文化、景观文化等。2.具体规划内容：（1）教学区的环境规划与设计：包括楼宇命名、教室及走廊等的文化设计。（2）办公区的环境规划与设计：包括楼宇命名、办公室（校长办公室、教师 办公

20、室及会议室、接待室等各种功能室）及走廊等的文化设计。（3）生活区、活动区、校园景观区的环境规划与设计：包括景观（雕塑、喷 泉、假山、小品、园景小区和绿化带等）、运动场、道路（道路的设计、命名和 释义）等的文化设计。校园文化建设的三层境界余建祥LI前国内各学校都兴起校园文化建设的热潮，校园文化硬实对一个学校影响巨 大，具有深远的意义。一般来说校园文化有三个层次，或者说三个境界，只有深 刻认识到这些，才能真正去思考如何进行校园文化建设。第一个境界是最低层次的境界，绝大多数学校的校园文化都属于此境界。这些 学校只有一些空洞的口号，校园环境也挂满了各类口号标语，但对学生没有多大 实际意义。这些学校的校

21、园文化基本处于空乏的阶段，虽然学校也有心想要建设 一套具有自身特色的校园文化，但苦于自身局限，加上没有专业的团队参与指导, 具有实际意义的校园文化可望不可及。学校师生对学校没有太大的认同感，学校 只是学生人生的一个普通站点而已。第二个境界是中级境界，只有少数学校达到此境界。这些学校有一个中级的H 标，比如高考，并围绕这一H标建立起相配套的制度和文化，最终用 绕这个U标产生了巨大的力量，基本实现和超越了这个中级口标。比如衡水中学, 很多学校到衡水中学考察过后，既钦佩，但同时乂感觉这些措施很难搬到自己学 校实施，原因就在于衡水中学围绕高考这个II标建立起了一套完整的体系，而你 要模仿其中某个环节，没有这个校园文化氛围，只能画虎不成反类犬，很多老师 学回去的就只有加大练习和作业量而已。而事实上如果你不建立起相应的激励体 系，增加练习和作业量除了加大学生压力，引起学生的逆反心理，其至效果会比 不实施更糟。所以多数学校发现“高效课堂”比衡水模式1更适合自己的学校， 也更容易实施就是这个道理。需要指出的是，这个境界是每个学校都可以追求并完全有可能实现的。 被石家庄一所民办中学精英中学重新年退休后，2010衡水中学原校长李金池年 高聘为校长，利用自己的经验，短短的儿年就将精英中学变了个样，2013.精品文档考，精英中学的一本、二本上线率就达到了石家庄全市第一，人们惊呼“衡