一年级下册语文教学设计-识字3添“口”歌｜语文版(2016)[001](1)

1、添“口”歌天山小学 张玉峰知识与技能：1、认识文中13 个生字，书写7 个汉字。 2、正确、流利地表演教读课文。学目过程与方法：发现规律，练习拓展。标 情感、态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。教学重识记文中 13 个生字，正确书写7个生字。难 点课堂教具多媒体课件模式准备教学过程教学环节教案学案设计意图1、出示课件（猜谜语）。1、学生猜谜语。从谜语入手，让孩子导2、出示第二张课件。（生字）2、指名读生字。对学习本课产生兴趣。3 教师导言：如果把这些生字添上3、齐读课题，认识“添”入“口”，你们还认识吗？字。4、教师板书课题，认识“添”字。1、 自由读文，读准每个字音，多读1、 自由读文。本

2、环节可以自读认认。2、圈出带口的生字，指锻炼孩子的2、 动笔圈出文中带“口”的汉字，名读出来。自主能力和主读读记记。3、认读课件上的生字。观察能力。3、 出示课件。（本课的生字）4、学生以多种形式读生学4、 教师抽读， 引导观察，发现规律。字，观察发现规律。习1、引导学生观察生字：这些汉字在1、学生讨论，交流。学生在观察合字形书写上有什么特点？生字的同2、指名学生反馈。时，发现生作2、出示本课要写的生字词，让学生字的有趣，观察，分类。3、学生认读，分类，指可以激发孩探名说说。子对生字学3、你是怎样写这些字的？习的兴趣。究11、 指导书写，逐字板演，并强调关1、 学生逐字书空、仿在写字的时键笔画

3、。写。候让孩子先拓观察，这样展2、 说说每个字在田字格中的位置。2、 观察、说说在田字格可以培养孩延中的占格。子动脑的习伸惯。1、练习在田字格中书写生字。1、学生书写。书写规范当字，可以让堂2、教师巡视，进行个别指导。2、注意写字姿势。孩子养成书训写的好习练3、作业展示，评议。3、展示作业，评议。惯。一个“口”字就能交上这么多的朋友，组成这么多的新字，中国的生字真是太课堂有趣、太丰富了。小朋友在写字的时候一定要认真观察偏旁归类，努力识记，小结正确书写。板书设计德国教育家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，教学

4、生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立学识字的本领， 发挥学生的主观能动性去主动认字，体验成功的快乐，才能让学反生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱思力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识与字知识和方法，培养学生识字的能力。感悟2知识与技能：1、正确、流利地朗读课文。2 、读懂儿歌，弄清文中以“口”教做偏旁的汉字的构字特点，初步认识形声字形旁表意、声旁表意的构字规律。学目过程与方法：以读为主，读中感悟。标情感、度与价值观：引导感受汉字的奇妙、有趣。教学重读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方

5、法。难点课堂教具多媒体课件模式准备教学过程教学环节教案学案设计意图1、教师出示汉字课件。2、引导发现：这些生字有什么共同导的地方？你还发现什么？1、指名认读。3、教师小结：这些生字都是以“口”2、学生自由发言，交流作偏旁， 它们表示的意思大多与口有评议。入关系。3、学生读课题。4、导入新课，板书课题。1、 学生自由读文，要求读流利、正1、 学生大声自由读文。自确。2、 指名分句读文。2、 指名学生读文，理解字义。3、 学生畅所欲言。主3、 这些字都和谁有关？这些汉字在4、 读文。字形和字音上又有什么练习呢？学4、 学生再次读文。习1、 指导学生正确、流利、有感情地1、 读文。合表演读课文第一句

6、。2、 讨论交流。2、 教师出示课件（课文中的句子），3、 小组代表反馈编带作想想还有哪些字带口的？你可以口的儿歌。编成儿歌吗？探3、 教师出示课件小结。（其它带口的儿歌）究31、 教师引言：除了带口的可以编成1、 学生思考。儿歌，还有其它也可以用这种方2、 学生读带水的儿歌。拓法编儿歌吗？3、 以多种形式朗读。展2、 出示带“水”字偏旁的儿歌。延 3、 出示带门字的儿歌课件。伸当堂训练课堂小结板书设计教学反思与感悟1、 背诵课文。1、 学生背诵课文。2、 出示课件。2、 自主完成课件作业。3、 集体订正。3、 订正、评议。多有趣的添“口”歌啊，多奇妙的汉字，认真学习的小朋友不仅能认识它们，记住它们，还能从中享受到许多的快乐。门 +口问未 +口味下 +口吓刀 +口召3 添“口”歌土 +口吐合 +口哈几 +口叽欠 +口吹学了添口歌一课后，我让学生试编顺口溜：少字添口很吵闹；向字添口响声高；斤字添口听见了；十字添口是古老；昌字添口唱歌谣；帝字添口啼哭闹；共字添口哄宝宝；五字添口吾来到；可字添口呵呵笑；天字添口吞红枣