《陶罐和铁罐》公开课教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计执教人：陈萍这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，瞧铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。第一课时课时目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、 神态和语言的语句， 体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学重难点：通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写， 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理

2、解课文所讲的道理。教学过程：一、“罐”字入手，揭示课题1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐, ）4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象， 为我们创作了一个有趣的童话。 这个童话的题目就是陶罐和铁罐 。（教师板书课题）5、学生齐读课题二、初读课文，整体感知（一）初读课文（课件出示自学要求）1自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。2检查字词。(出示课件 )（ 1）课件内容：

3、(加拼音 )： 争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿 相提并论和睦相处(去掉拼音 )：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿 相提并论和睦相处（学生齐读、一生领读、同桌互查。）（二）整体感知1课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（）、（），而铁罐却（）了。（奚落光洁、朴素、美观无影无踪）理解奚落是什么意思三、 焦急对话，品读感悟1、教师： 请同学们快速浏览课文第2 9 自然段， 想一想这8 个自然段在表达上的最大特点是什么。2、指名反馈。（主要写的是人物的对话。）3、教师小结：的确，这 8 个自然段，大多数都是陶罐和

4、铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。4、集体交流、反馈。5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。）6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？（女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？（男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。）7、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。 （板书：傲慢无理 谦

5、虚有礼，不懦弱）8、集体交流。（ 1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？）（ 2）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。（ 3）激励学生补充自己的感想。（ 4）集体有感情地朗读相关语句。9、抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。（ 1）出示填空练习。（ 2）分别指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关的语句。铁罐（傲慢）地问： “你敢碰我吗？陶罐子！”傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？（把 “碰”字读得重，把 “陶罐子 ”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度

6、。 ）说得真好！谁把这个句子再读一读？（指名读、全班齐读）面对如此傲慢的铁罐， 陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚的陶罐说的话。（出示陶罐的话）陶罐（谦虚）地回答：“不敢，铁罐兄弟。”师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读。）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短

7、处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）铁罐带着更加（ 轻蔑 ）的神气，说 :“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。陶罐（ 争辩 ）说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

8、说到盛东西，我不见得比你差，再说，, ”师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）（出示句子）在什么情况下会发生争辩？陶罐是怎么争辩的？（朗读陶罐的话）那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗？（不允许。 ）在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩， 那时候铁罐的心情是如何的呢？ （恼怒）谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情） ，下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。 （生朗读）铁罐（ 恼怒 ）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：面对如此恼

9、怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？（指导读陶罐的话）陶罐（ 友善 ）地说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ”师：从这句话中我们可以体会得到， 陶罐的什么呢 ?（和善、友好、谦让、彬彬有礼） 面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：铁罐（蛮不讲理）地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐不再理会铁罐。陶罐不再理会铁罐。师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。（ 3）分角色朗读，鼓励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁

10、罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。1）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。2）戴上头饰表演。（ 4）生字教学：同学们， 学到这里， 你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。导书写）（指10 、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好， 还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。11、用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。（指名反馈）四、课堂总结教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个（学生：傲慢无理）的铁罐，认识了一个