化工原理与化工传递及化工分离三门课程整合研究

1、科技信息 2008年 第 1期SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION 科化工原理课程作为化工类的一门最重要的专业基础课 , 其水平 、 教学内容 、 教学方法及质量被视为衡量化工类本科教育水准的关键因 素及评价指标 。 现有的化工原理课程体系及教学内容存在以下问题 :课程均是以单元操作为主线 , 重点介绍单元操作的基木原理 、 过程及设备计算 , 而对单元操作的本质 动量 、 热量 、 质量传递 (即化工传递 的 “ 三传 ” 内容 以及三者间关系论述很少 1, 使课程显得理 论 根 基 薄 弱 ; 而且课程内容己显陈旧 , 不能及时反映当今化学工程领域最新成 果和前沿

2、知识 2, 如新型分离单元操作 。余国琮院士在主持面向 21世纪化工学科人才培养与课程体系改 革时 , 提出了新的改革思路 , 即现代的化工原理应将传统的单元操作 理论与传递过程理论及新的化工分离技术有机地结合起来 。一 、 课程的自身特点化工原理主要以三传 (动量 、 热量 、 质量传递 为模块 , 讲解流体流 动 、 过滤 、 传热 、 蒸发 、 蒸馏 、 吸收 、 萃取 、 干燥等单元操作 。 化工传递则 是讲解动量 、 热量 、 质量传递的数学模型推导及三者之间的联系 。 化工分离是以质量传递为基础 , 主要讲解涉及相变的多组分精馏 、吸收 、 萃 取等化工分离操作 , 以及膜分离 、

3、 吸附分离等其他新型分离操作 。二 、 课程整合的理论基础由化工原理 、 化工传递及化工分离三门课程的特点可以看出 , 三 门课程的知识重复过多 , 交叉性强 , 很多基础知识在三门课程的教学 过程中都大量地重复再现 。 但这种基础知识的重复 , 在单独开设三门 课程时又是每门课程都无法回避的 , 因为需要通过这些基础知识引出 必要的结论 。 如果没有这些基础知识作铺垫 , 那么其结论就是空中楼阁 , 没有根基 。若将三门课程合并 , 许多相关的基础知识就不必重复讲 解 , 可以缩短教学时数 , 满足课程体系改革的需要 , 使学生能更系统地 学习化工单元操作理论 。正如余国琮院士提出的 , 应

4、该将这三门课程有机结合起来 。 化工 原理与传递理论相结合 , 能使学生对化工过程的认识从宏观提高到微 观 , 学会用数学工具来分析和解释化工过程 , 有助于培养学生正确认 识化工过程的实质和理论 3, 从而提高学生的创造能力 ; 化工原理与化 工分离新技术相结合 , 可以开阔学生思路 , 跟上前沿新科技 , 激发学生 求知欲望 。 笔者长期从事这三门课程的理论和实践教学工作 , 对这三 门课程的整合也进行了初步尝试 , 取得了一定的效果 。三 、 课程整合的教材基础现在高校选用的化工原理教材如天津大学出版社出版的化工原 理 , 陈敏恒等主编的面向 21世纪教材等都在基本单元操作后补充了 一些

5、新型分离操作 , 但三传的理论基础介绍还是较少 。 已经有不少教 材对这三门课程进行了部分整合 。 清华大学出版社出版的蒋维钧等编著的 化工原理 :化工分离过程 标题就可以看出 , 作者已经将化工分 离的内容整合到化工原理教材中 。 化学工业出版社出版的面向 21世 纪课程教材 化工传质与分离过程 则把化工传递中的传质部分与化工分离进行了整合 。 天津大学出版社出版的 化工原理课程设计 (化工传递与单元操作课程设计 则是将化工传递与化工原理进行了整合 。 但是将这三门课程进行完全整合的教材还未见出版 。三门课程的教材体系整合可以综合国 、 内外相关优秀教材 , 国外 的 如 Unit Oper

6、ations of Chemical Engineering 、 Transport Phenomena 、 Separation Process Principles 、 Fundamentals of Momentum , Heat and Mass Transfer 等 , 由于知识 容 量 大 , 可 以 先 采 用 电子版 , 既便于教师制作多媒体课件 , 也便于及时删减和补充 , 而且方便中英文对照 4, 也有利于双语教学 。四 、 课程整合的实验基础化工原理的实验是围绕化工传递的三传设置的 , 一般有流体流 动 、 过滤 、 传热 、 精馏 、 吸收 、 萃取 、 干燥等实验 。

7、 化工传递课程一般没有 单独开设实验 。 化工分离开设的实验主要是化工原理中传质部分 , 其 中的精馏 、 萃取和化工原理实验类似 , 不同的是分离的是两组分以上 体系 , 这些实验和化工原理实验进行合并 , 可以降低实验总课时数 , 多 余的课时可用于将这些验证性实验开发为设计或综合型实验 5, 有助 于提高学生学习的主动性 , 使学生更能完整 、 系统地掌握化工单元操 作专业技术 , 提高实践能力 。五 、 课程整合后的教学方式三门课程整合后 , 课程信息容量急剧增大 , 对于理论教学而言 , 由于综合性增强 , 涉及面较广 , 学生普遍感到原理多 、公式长 , 计算繁 , 主 动学习的兴

8、趣不高 。 对于实践教学而言 , 由于在校的大学生普遍不具 备化工厂生产操作经验 , 如何让学生牢固地掌握化工原理 、 化工传递 、 化工分离的理论知识 , 并能将其灵活应用于化工生产实践是任课老师 不得不面对的难题 。 所以要将现代化的数字技术 、 网络技术应用于整 合后的课程教学中去 6, 才能克服以上困难 , 取得事半功倍的效果 。 主 要方式为 :课堂上运用多媒体技术进行教学 , 教师通过校园网提供教学资料 、 实验资料 , 并进行辅导 、答疑 、 批改作业 、 组织讨论等 ; 通过互 联网实现校际间教学资料 、 实验资料等的自由交流 ; 通过仿真实验 7、 仿真实习 8来进一步提高实

9、验 、 实习效果 。六 、 结语根据时代的发展和素质教育的需要 , 化工原理 、 化工传递及化工 分离三门课程具有整合的基础和必要性 , 课程整合后可以明显降低总 课时数 , 减轻学生负担 , 而且便于优化课程结构 , 更新教学内容 , 改革 教学方法 , 构建具有时代特色的化工课程体系 。 在今后教学工作中还 需要进一步完善整合课的各个环节 , 推广以学生为中心的问题解决方 法 , 激发学生的创新能力 , 拓宽学生知识面 , 推进素质教育 , 提高教学 质量 , 使学生成为全面发展的化工人才 。 【参考文献 】 1王车礼 , 裘兆蓉 . 化学工程与工艺核心课程群的构建与整合 (下转第20页

10、化工原理与化工传递及化工分离三门课程整合研究胡 涛 金叶玲 潘国庆 陈伯清(淮阴工学院生化学院 江苏 淮安 223003【摘 要 】 化工原理与化工传递及化工分离三门课程整合是现代化工教育改革和发展的必然趋势 , 是培养具有创新能力的高素质化工人才 的要求 。 对目前三门课程整合的理论 、 教材和实验基础进行了分析 , 并在此基础上提出了三门课程整合后的新教学模式 。【关键词 】 化工原理 ; 化工传递 ; 化工分离 ; 课程整合 Integration of principles of chemical engineering and transport processes of chemi

11、cal engineering and separation principles of chemicalengineeringHu Tao Jing Yeling Pan Guoqing Chen Boqing(School of Life Science and Chemical Engineering , Huaiyin Institute of Technology , Jiangsu Huaian 223003【 Abstract 】 The integration of principles of chemical engineering and transport process

12、es of chemical engineering and separation principles of chemical engineering is an inevitable tendency of modem chemical education reform and development.It is also the requirement of cultivating the high quality chemical engineering persons with innovation ability.Based on the analysis the theoreti

13、cal and book and experiment , the new teaching mode reform of chemical engineering courses was discussed.【 Key words 】 principles of chemical engineering ; transport processes of chemical engineering ; separation principles of chemical engineering ; integration of course 本刊重稿 7科技信息 2008年 第 1期SCIENCE

14、 &TECHNOLOGY INFORMATION 科一 、 体育教师应有较高的思想政治素质较高的思想政治素质是体育教师所必备的 “ 德高为师 、 行正为范 ” 如果一个体育教师在体育教学过程中不仅能做到把思想道德教育摆 在恰当的位置 , 而且能够为人师表 , 那样将对受教育者产生良好的影 响 。 对学生进行思想道德教育寓于体育教学中是体育教师应有的职业 道德 。 体育教师的职责不只是传授给学生专业技术 、 技能 , 更重要的是 教育学生怎样做人 , 用自己高尚情操来感染学生 , 在思想道德方面做 好表率 , 一个有高尚品德的体育教师 , 可以通过体育教 学 , 把 热 情 洋 溢 、 乐观无畏

15、的进取精神 , 把好学多思 、公平竞争的工作作风 , 把正直 诚实 、 吃苦耐劳的高贵品质传授给学生 。 这样教师正确的思想行为和 良好的品德修养必然对学生的成长起着潜移默化的感召作用 , 并产生 深远的影响 。 二 、 体育教师应努力提高教学和科研能力体育科学是一门横跨自然科学和社会科学 、 纵览一切相关学科和 相关技术的高度综合性科学 , 所以体育教师不仅是体育技术的传授者 更重要的是体育科学知识的传播者 。 一个合格的体育教师除了具有高 尚的思想道德品质外 , 还必须具有丰富的知识与教学技巧 , 来不断提 高体育教师的教学水平 , 而在教学过程中教师的示范对于取得优良的 教学效果有着非常

16、重要的作用 。 动作示范是体育教学中最常用的一种 直观教学法 。 它是教师通过具体的动作示范 , 使学生在头脑中建立起 所要学习的动作的表象 , 以了解所学动作的结构 、 要领的方法 。 体育教 学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能 , 而中学生运动技能的 学习需要直接的感性经验作支持 。 因此 , 体育教学中正确的动作示范 , 不仅可以使学生获得必要的直接感受 , 以提高掌握动作要领的效率 , 而且还可以提高学生学习兴趣 , 激发学生学习的自觉性 , 有利于形成 正确的动力定型 。三 、 复合型体育教师是未来的需要新时期的体育教师应是 “ 完整型 ” 的 “ 通才 ” , 即复合型人才

17、, 要求 体育教师必须是个 “ 教育者 ” 。 同时体育教师工作要与学校管理者 、 教 育同行 、 社会各界 、 特别是学生群体建立良好的交往关系 , 一个体育教 师还必须善于运用自己所学的知识在教学中果断恰当的判断问题 , 有 效的解决运动中的问题 , 只有具备了这样的素质才能适应新的教学改 革 。四 、 健康形象是体育教师外在表现的形式世界卫生组织定义健康应包括身体 、 心理和社会适应能力三个方面 。 体育教师也应如此 , 身体主要包括身躯匀称 、体态优美 、 素质良好 、 卓越的指挥能力和适应能力 , 树立楷模形象 ; 心理主要包括情绪稳定 、性格开朗 、意志坚定 、 勇于开拓 、 富于

18、竞争 、 善于交往等 。 体育教师在工 作时运用语言的机会与数量明显少于其他学科的老师 , 而体育老师表 演性和以身作则的表率作用却大于其他学科老师 , 所以体育教师更加必须保持健美的体形 。同时体育教师身体的健康 , 肌肉的匀称 , 动作的 优美 , 反应的灵敏会无形中给予学生形体美的观感 , 对学生有较大的 吸引力和感召力 , 给学生最直接的启示 :体育运动能塑造健美的形体 , 进一步促使学生热爱体育 。五 、 亲和力是体育教师提高课堂教学有利保证 学校体育教育多是以集体形式进行的 , 在此类教学与活动中是以 传授和接受知识技能为媒介产生的交往和沟通的行为 。 体育教师处于 主导地位 ,

19、在长期的体育教学过程中 , 教师采用良好的教学手法 、手段 使教学气氛活跃 , 学生学习愉快 、 兴奋 , 这就会产生相应的积极的情感 体验 , 学生在增进体育知识 、掌握体育技能的同时促进了与教师的情 感交流 。教师看到学生取得的点点滴滴的进步 , 得到心理上的慰藉 , 也 增加了对学生的爱 , 对教育事业的爱 , 而爱是沟通师生的纽带 , 是学生 发挥感情作用的基础 , 是学生产生积极体验的重要源泉 , 是提高教育 效果的前提 , 同时也增强了师生之间的亲和力 , 对师生之间实现内心 世界的统一起到了推动的作用 。 六 、 丰富的语言感染力是体育教师活跃课堂气氛的保证体育教师用言语作为载体

20、进行教学 。 在课堂教学过程中 , 言语准确扼要 、 生动形象 、 短促宏亮 、 令人振奋 。 更多的时候还运用大量地无声言语 (身体语言 与学生交流 。 生动 、真实地 “ 描述 ” 所要学习技术动 作的形象 、 结构 、 过程和时空关系 , 有利于建立正确的动作表象 , 同时 也有助于学生消除紧张心理 , 取而代之的是跃跃欲试的积极情绪 。 教 师通过目光 、 表情或手势等身体语言含蓄地传递某种信息 , 对学生产 生影响 , 使学生得到教师的暗示 , 受到鼓励 , 减轻心理压力 , 增强完成 练习的自信心 。 体育教师将有声与无声的语言有机的结合 , 充分发挥多种感受的知觉作用 , 把生动

21、 、直观 、 明确的言语结合起来 , 把形象思 维与抽象思维结合起来 , 从而更有效地提高了教学 。重视新时期体育教师形象的塑造 , 培养具有良好的政治思想素 质 、 较高业务水平的跨学科学习和研究能力 、 以及身体心理健康的体 育教师是时代的基本要求 。 我们所处的时代 , 是一个充满着挑战和机 遇的时代 , 作为一名体育教师理所当然要跟上时代的步伐 。 责任编辑 :翟成梁 浅谈体育教师形象要求王鹏程(本溪市化学工业学校 辽宁本溪 117022【摘 要 】 社会对体育的需求越来越迫切 , 体育日益成为人们生活不可缺少的东西 。 体育教师的形象已成为社会关注的热点 , “ 振兴民族的 希望在教育 , 振兴教育的希望在教师 ” 教师的好坏直接影响着学生各方面的好坏 , 那么 , 未