六年级毕业复习.doc

1、六年级毕业复习20_ 3 年小学数学毕业班 测试 质量分析p 一、数据分析p ：本次测试应参加学生 19 人，实参加学生 19 人，总分为 1749 分，平均成绩为 92.05分，合格 19 人，合格率 100，满分 1 人，优生人数 14 人，优生率 73.68。转差率 83.3 二、提高成绩，从点滴做起 通过测查我欣喜地看到我班较好地落实数学课程标准提出的要求。学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法情感、态度价值观也得到不同程度的发展使我们看到了新一轮课程改革希望的曙光增强了进行课改实验的信心。1、加强学生良好学习习惯培养。加强良好学习习惯的养成这仍然是当今不可忽视的一大课题。当代儿童

2、多数是独生子女他们的生活水平高吃苦精神较为脆弱做事相对来说较为马虎容易分心。因此应从一年级起加强良好的学习习惯的培养从学生细心、认真、严谨的学习态度抓起。如看书、审题、分析p 数量关系先明确要求再动笔做答先独立思考后发言交流等习惯。2、加强课标理念与教学实践相结合。新课程由原来旧的教学模式“复习过渡-讲授新课-练习巩固”转变为 “问题情境-自主探索-建立模型-解释拓展” 教学模式由原来的“一问一答”主要的教学方式转变为新课程所倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”学生的学习方式落实“学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”等课标理念需要教师在教学实践中慢慢体会逐步积累经验把

3、新课程理念有机融合在自己的教学行为上才能切实提高课堂教学的实效性。3、加强学生解题策略的培养。从试卷中发现学生综合运用知识解决稍复杂的题目失分率较高有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化就对多数学生的解题造成了较大障碍这说明学生思维的灵活性还不够不能做到触类旁通、举一反三科学有效的数学思考方法还没有形成。教师应关注新课改理念下“双基”的内涵在切实加强“双基”教学的同时加强教给学生一些解决问题的基本策略。要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息探索多种解决问题的方法提高学生收集信息、处理信息、分析p 问题、解决问题的能力不断提高思维品质。4、加强让学生亲历知识产生的过程。心理

4、学家皮亚杰指出儿童的思维离不开具体事物的支撑。尤其是空间与图形部分新课程由原来的注重“套公式计算”转变为注重“空间观念”的培养这就要求教师应该重视发挥学生的动手操作能力引导学生经历数学模型形成过程引导学生在对具体事物的充分感知的基础上进行抽象概括。有意识地引导学生走出数学课堂上好数学实践活动课促进学生养成自觉运用数学的眼光观察生活自觉地运用数学知识和生活经验等解决实际问题。5、加强对学困生的转化。人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展是数学课程改革的基本理念。从本次检测现状分析p 学生之间的差距在拉大因此更应多关心“学困生”。特别是教师在日常的教育教学活动中应对

5、这些 “学困生”多一些关注加强对他们的辅导工作及时给予补缺补漏使不同层面的学生数学能力都得到发展确保全面有效地提高教学质量。三、存在以下方面问题：1、概念不清、公式混淆 如对大数的读写、名数的改写、圆柱和圆锥体积的关系、最简分数等概念理解不够深刻，计算长方形表面积混淆体积和面积公式。2、基本运算能力较差 四则混合运算能力较差，滥用简便方法，改变运算顺序引起计算的错误情况较多。3、动手操作习惯不好。学生缺乏动手习惯，作图不规范，有的不用直尺作图，不得不引起我们对学生动手操作习惯和能力的关注。4、创新意识有待提高 有些学生习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析p 能力较差，一遇新题型就目瞪口呆、束

6、手无策，其实有些题并不难，但有部分学生很难发现规律。5、应用能力不强 从解答题的解答情况看，许多学生不知道如何根据信息条件建立对应的数学模型，从题意的理解到解题方法的选择，总是未能达到简捷、流畅的程度。四、对今后教学建议 1、加强基础知识的教学 纵观现实，发现平时对基础知识和教材的重视不够，讲解不够透彻。现在我强调对学生能力的培养，这也是基础教育改革的发展方向，但学生的能力发展是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定的知识基础，凭空发展不了学生的能力，因而老师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。要在具体的情境中理解概念的含义，用简洁、准确的语言界定，帮助学生分析p 体会概念的适用条件，

7、重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混淆的相近或相反概念进行比较和分析p ，构建概念网络，深化对概念的理解。常用的原理、方法在让学生在解决实际问题的过程中加以运用。2、加强学生获取信息能力的培养 培养学生获取信息的能力，不是要求学生做大量的材料分析p 题和图表题，学生的学习资是十分丰富的，教材就是培养学生获取信息能力的最佳材料，教材的信息呈现形式比较丰富，如果改变一下教学的方法，设计一些问题引导学生看书、分析p 和讨论，这样除了提高获取信息的能力，同时也在培养理解能力、分析p 能力和表达能力，比我们单纯的讲评题目应该更有价值。而且回归课本还可以避免加重学生的课业负担。此外，还要鼓励学生利课余

8、时间去调查生活中信息，把数学知识应用到生活中去，这样课内外结合起来，可以有效地解决学生的信息收集能力差、分析p 问题能力差与文字表达能力差等的现象，同时有效地扩大学生的知识面。3、联系实际问题，培养解决问题能力 把要学习的知识放到具体的问题情景中，不仅有利于学生学习兴趣培养，更有利于学生学习能力的提高。在教学中注意挖掘生活素材，把数学知识与日常生活实践密切相联系，让学生在解决问题过程中，形成自己的知识体系。4、注意培养学生良好的答题习惯 要最大限度地避免考试中出现的无所谓失分现象，如抄错数据、简便计算过程中非整数结果写成整数结果等。要培养学生认真审题的习惯，要善于观察到题意的细微变化。要根据题目要求解答问题，鼓励学生换角度思考同一问题，要帮助学生养成写完后仔细检验的好习惯。5、正视差异，因材施教 数学课程标准提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以在教学中，我们应正视学生间的差异，有