《认识小数》教学设计和反思

1、认识小数教学设计及反思 山西省忻州市原平市西镇联校西镇小学 田子丰课题名称: 认识小数教学内容: 人教版三年级下册8889页内容。三维目标:1.知识与技能: 结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 能识别小数，会读、写小数。2. 过程与方法：在小数的认识活动中，培养同学的观察能力、比较分析能力和归纳概括能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中，让同学进一步体会数学与生活的密切了解。激发同学的学习兴趣。教学重点：使学生初步了解小数的含义，能正确的认、读、写一位小数和两位小数。教学难点：认识、理解以米为单位的

2、小数的含义，并能与米、分米、厘米互相改写。教学资源：多媒体课件、米尺教学过程：一、旧知铺垫1复习，学生口答。（1）把一条线段平均分成10份，其中的1份占全长（ ）( )（ ）( )的 ，其中的3份占全长的 。（2）把一条线段平均分成100份，其中的1份占全长（ ）( )（ ）( )的 ，其中的5份占全长的 ，其中（ ）( )的15份占全长的 。（3）1元=（ ）角 1角=（ ）分 1米=（ ）分米1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米二、创设情境1、猜价格游戏。师：六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？2、出示幻灯片文具标价牌书包

3、38元文具盒2元圆珠笔2.52元 铅笔0.8元橡皮1.50元 日记本4元3. 区分整数和小数，引出小数(1)组织学生自己将价格表分为整数和小数。（学生尝试独立思考后，自由发言，汇报答案。）(2)反馈交流，引出小数师：.左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？（学生仔细观察，发现这些数中间都有个点）师：像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书：认识小数）三、探究新知、认识小数1、认识小数的组成 师：别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分

4、中间偏下的位置就是它的家了2、读小数（1）学生试读上面的小数。（2）纠正错误并方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。3、 找找生活中的小数师：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）师：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。师：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。4、认识以元为单位的小数的意义（1）师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？（同学回答，板书）（2）小结用小数表示价格的方法：小数点左边表示

5、几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）5、 巩固以元为单位的小数的实际含义。师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）6、 寻找生活中的小数。师：你还在哪里找到过小数呢？(生汇报)、认识以米为单位的小数的意义，教学例2。1、问题情境：一个小朋友不同成长阶段的身高，你能表示成用米作单位吗？课件出示：小明出生后一个月时身高58厘米，一周岁时身高80厘米，上一年级时身高120厘米。（先让学生回答，正确与否不作出判断，提示在身高测量时出现不足时可用小数表

6、示。）2、引出以米为单位的一位小数。师：幻灯片出示米尺，把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。生：3/10米，0.3米。师：6分米呢？8分米呢？（教师指名回答）逆向推断：0.8米（   ）米（填分数）3、引出以米为单位的两位小数。师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：（课件演示将1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。）师：现在一米平均分成了多

7、少份？每份的长度是多少？（学生很容易得出分成了100份，每份是1厘米）师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？（要求同学独立考虑，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）教师强调：分母是100的分数可以用两位小数表示，1/100米=0.01米，并板书。那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？（学生自由回答，教师纠正，并板书） 师：18厘米呢？（学情预设：可能的想法有：18厘米是18/100米，用小数表示是0.18米18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米）（学生自由回答，教师纠正，并板书）4.小组讨论（1

8、）.回到前面幻灯片上的问题情境，组织学生独立思考后小组讨论交流并汇报。5. 拓展推广：6/100=（ ）   27/100=（ ）  （ ）=0.35  （ ）=0.84四、巩固练习1出示89页做一做,让同学填在书上,全班交流。2. 填写合适的数和单位。1. 8.56元=8（ ）5（ ）6（ ）      2. 2.83米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米7元6角5分=(   )元       2米6厘米=(）

9、米3.当当小老师 。（1）24.76读作二十四点七十六。   （  ）（2）. 6米25厘米用小数表示是6.25。   (   )（3）. 3元5分用小数表示是3.5元。     (    )（4）. 1米35厘米是1.35米,也就是135厘米。(   )五、总结评价今天我们认识了小数,并且会读小数,知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中,能掌握更多的小数知识。【教学反思】 本课内容是学生第一次真正接触认识小数，这样抽象的知识对于三年级的学生来讲是较难理解的，但小数在现实生活中有着广泛的应用，所以只要教师灵活运用适当的教学方法，梯度的安排教学活动内容，学生还是易于接受理解并掌握的。对于本节课我主要有以下几点总结：1. 本课教学由复习分数和长度单位开始，既巩固了旧知，又为新知作铺垫。2. 创设情境和旧知铺垫中，调动了学生的生活经历和已有知识，促进了