新课程背景下“有效课堂”题研讨活动

1、确立新背景下“有效课堂”的研究主题教研大组长（培训）备课组进行行动研究备课组反思与调整行动研究反思与总结（1 1）教师观课视角十点变化）教师观课视角十点变化【资料】【资料】课堂视角十点变化课堂视角十点变化新知识三个例子五道练习接受式学习（被动）五个例子三点感受建构知识探究式教学（主动）1.有效教师倾向于对他们的学生有现实的但却很高的预期。有效教师倾向于对他们的学生有现实的但却很高的预期。他们要求学他们要求学生利用高级的心理过程，如批判性思考、深入理解、创造性和问题解决。生利用高级的心理过程，如批判性思考、深入理解、创造性和问题解决。在课上他们给学生提出恰当的、具有挑战性的问题在课上他们给学生提

2、出恰当的、具有挑战性的问题。2.他们能够整合学生的问题进入他们的课堂。他们能够整合学生的问题进入他们的课堂。他们的课堂包含大量而重他们的课堂包含大量而重要的讨论和群体探索。这对于中学的学生是特别重要的。要的讨论和群体探索。这对于中学的学生是特别重要的。3.最好的老师在学习过程中积极地与学生打成一片。最好的老师在学习过程中积极地与学生打成一片。他们的学生花很少他们的学生花很少的时间做课堂作业、很少被动地看或等待。这些教师布置的课堂作业是的时间做课堂作业、很少被动地看或等待。这些教师布置的课堂作业是更有趣的，并具有变化性。更有趣的，并具有变化性。4.在课程中，他们有很多想法和计划，在课程中，他们有

3、很多想法和计划，而且教学是灵活的，而且教学是灵活的，允许即时的允许即时的发现来展示自己。他们对自己课上没有做到的事情特别敏感，而且当场发现来展示自己。他们对自己课上没有做到的事情特别敏感，而且当场进行调整。他们继续寻找其他办法促进教学，创造更多的办法促进学生进行调整。他们继续寻找其他办法促进教学，创造更多的办法促进学生掌握教授的内容。掌握教授的内容。5.最好的教师在管理课堂时，倾向采取高效率、任务取向的风格。最好的教师在管理课堂时，倾向采取高效率、任务取向的风格。在课在课堂上，他们保持强烈的学术聚焦。堂上，他们保持强烈的学术聚焦。在设计教学、促进学生掌握上，他们在设计教学、促进学生掌握上，他们

4、是有效的。是有效的。6.有效的教师能使自己的教学活动与学生的发展水平相匹配，逐渐地引有效的教师能使自己的教学活动与学生的发展水平相匹配，逐渐地引导他们向更高水平迈进。这包括认可和矫正学生技能水平中的缺欠。导他们向更高水平迈进。这包括认可和矫正学生技能水平中的缺欠。7.在课程的开始，他们使用结构化的内容或先进的组织设计。他们也仔细地选用恰在课程的开始，他们使用结构化的内容或先进的组织设计。他们也仔细地选用恰当的、有助于学生理解的语言。当的、有助于学生理解的语言。8.在课堂上，学生评价最高的教师倾向使用幽默。在课堂上，学生评价最高的教师倾向使用幽默。幽默不只是告诉学生笑话，更重幽默不只是告诉学生笑

5、话，更重要的是包括与学生一起完成自然而又轻松幽默的谈话要的是包括与学生一起完成自然而又轻松幽默的谈话。这有助于与学生发展和谐友。这有助于与学生发展和谐友善、互相信任的关系。善、互相信任的关系。9.他们忠诚地相信自己所教学科的价值他们忠诚地相信自己所教学科的价值。他们无一例外地对自己所教授的知识表现。他们无一例外地对自己所教授的知识表现出热情，并以一种展开激情的方式教学。你能感受到在他们的教学中充满能量和生出热情，并以一种展开激情的方式教学。你能感受到在他们的教学中充满能量和生机。研究认为，这种教学方式对小学高年级和中学生特别重要。机。研究认为，这种教学方式对小学高年级和中学生特别重要。10.最

6、好的教师拥有一个我能做和充满干劲的态度，最好的教师拥有一个我能做和充满干劲的态度，有时指效能感。有时指效能感。虽然与无效的教虽然与无效的教师一样，他们都面对相同的问题，但是他们对自己应对挑战的能力充满信心。师一样，他们都面对相同的问题，但是他们对自己应对挑战的能力充满信心。他们他们坚信自己的努力能使学生的生活发生变化。坚信自己的努力能使学生的生活发生变化。11.最令人难忘的教师表现出与学生的共情（共识），努力从孩子的视角看问题最令人难忘的教师表现出与学生的共情（共识），努力从孩子的视角看问题。这。这种关心和真诚理解学生的心愿体现了教师的温情和热情，也包含对学生文化背景的种关心和真诚理解学生的心

7、愿体现了教师的温情和热情，也包含对学生文化背景的敏感性。实现这一想法的一个途径是早些来到课堂，当学生进来的时候与学生闲谈。敏感性。实现这一想法的一个途径是早些来到课堂，当学生进来的时候与学生闲谈。这些教师的课堂是以学生为中心的，而不是以教材为中心。这些教师的课堂是以学生为中心的，而不是以教材为中心。12.高效能教师从其他人那里寻求帮助。他高效能教师从其他人那里寻求帮助。他们和同事们讨论教学的观点，从父母、学们和同事们讨论教学的观点，从父母、学生、管理者和教育专家那里寻求信息；他们大量的阅读教育杂志和书籍，更可能参生、管理者和教育专家那里寻求信息；他们大量的阅读教育杂志和书籍，更可能参加专业发展

8、训练。加专业发展训练。13.如果学生落后，这些教师提供额外的机会帮助学生如果学生落后，这些教师提供额外的机会帮助学生。他们是平易近人。他们是平易近人。密切注意没有学会和潜心学习的学生所表现出来的信号。他们更频繁地检密切注意没有学会和潜心学习的学生所表现出来的信号。他们更频繁地检查学生的进步情况，当学生显示已掌握所学内容时，才继续进行下去。查学生的进步情况，当学生显示已掌握所学内容时，才继续进行下去。14.有有效教师避免为难学生，他们不使用威胁来获得学生的合作效教师避免为难学生，他们不使用威胁来获得学生的合作。他们不。他们不偏爱某些学生，毫不奇怪的是，越好的教师越有积极的学生观、同事观和偏爱某些

9、学生，毫不奇怪的是，越好的教师越有积极的学生观、同事观和管理观。研究表明，无效的教师更多地使用讽刺挖苦、羞辱、嘲笑、喊叫管理观。研究表明，无效的教师更多地使用讽刺挖苦、羞辱、嘲笑、喊叫和责备。高效率的课堂是合作的、温暖的和欢乐的。和责备。高效率的课堂是合作的、温暖的和欢乐的。15.有效教师在任务分派上有清晰的指导，在表达上陈述清楚有效教师在任务分派上有清晰的指导，在表达上陈述清楚。他们加入。他们加入非言语的提示，说明学生没有理解的内容，并根据需要中途调整教学。非言语的提示，说明学生没有理解的内容，并根据需要中途调整教学。16.优秀的教师更可能整合各种指导策略进入课堂优秀的教师更可能整合各种指导

10、策略进入课堂。他们不在一个很长的。他们不在一个很长的时间里，以同样的方式做相同的事。他们拥有大量的教学技能技巧。时间里，以同样的方式做相同的事。他们拥有大量的教学技能技巧。17.他们的鼓励比批评多他们的鼓励比批评多。事实上，批评与学生的成功有更消极的相关。事实上，批评与学生的成功有更消极的相关。然而，当必须帮助学生改正错误的时候，杰出教师提供校正的反馈。然而，当必须帮助学生改正错误的时候，杰出教师提供校正的反馈。18.最有效的教师控制他们的课堂，但不受控制观的困扰最有效的教师控制他们的课堂，但不受控制观的困扰。他们投资时间。他们投资时间和努力，通过发展与学生积极关系，并设计有趣的、组织很好的教

11、学来阻和努力，通过发展与学生积极关系，并设计有趣的、组织很好的教学来阻止学生的纪律问题。对外部的观察者来说，这些教师好像花费很小的努力止学生的纪律问题。对外部的观察者来说，这些教师好像花费很小的努力去保持一个有序的环境。去保持一个有序的环境。他们也很灵敏地把问题阻止在萌芽状态。他们也他们也很灵敏地把问题阻止在萌芽状态。他们也很少送学生去负责人处或惩罚学生通知父母、控告学生的不良行为。很少送学生去负责人处或惩罚学生通知父母、控告学生的不良行为。19.成功教师继续监控课堂成功教师继续监控课堂，他们知道在所有的时间里发生着什么，他们知道在所有的时间里发生着什么，他们经常巡视房间，并他们经常巡视房间，并保持对所有学生频繁的注意。保持对所有学生频繁的注意。20.好的教师教给学生课堂的常规。好的教师教给学生课堂的常规。比如，当他们提早完成一个任务比如，当他们提早完成一个任务时去做什么，或者怎样获得额外的帮助。时去做什么，或者怎样获得额外的帮助。21.毫不奇怪的是，有效的教师真正利用课堂上更多的时间进行教学。毫不奇怪的是，有效的教师真正利用课堂上更多的时间进行教学。他们使用课上的时间使学生学习最佳化，尽力减少分心、混乱和打他们使用课上的时间使学生学习最佳化，尽力减少分心