《第七单元－练习（一）》设计

1、?第七单元练习一?设计教学目标：1、能熟练的计算两位数的加、减法。2、培养学生提出问题和解决问题的能力。3、调动学生的学习热情 ,激发学生兴趣 ,感知数学与生活的联系。教学重点、难点：能熟练的计算两位数的加、减法。教师准备：练习十九第3题和第8题的主题。教学过程：一、准备练习1、引导学生完成口算题目 ,并说一说计算的过程。引导学生采用较简捷的方法计算。2、引导学生完成算一算。巡视、辅导。帮助计算有困难的学生。及时评价 ,表扬计算有进步的学生。【设计意图】：稳固两位数加减两位数的算法。二、学中做1、组织活动1买东西。出示练习十九第3题主题图。1观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。2列

2、式计算。5825=833提示：算的时候要注意些什么？4要是你来到商店 ,你会想买些什么？提出要求：小组讨论 ,选出一个记录员 ,算一算一共要花多少钱？5组织学生进行汇报。2、组织活动2篮球比赛。出示练习十九第8题的主题图。1你看了以后有什么问题吗？自己独立提出问题 ,然后同桌交流 ,最后进行汇报。【设计意图】：通过买东西的活动 ,复习稳固两位数加两位数的算法。三、做中学1、引导学生完成练习十九第6题。1说说意图。2独立计算。3集体订正2、引导学生完成练习十九题。1用讲故事的形式说说图意。2解决书上的问题。3你还能提出什么问题？能解决吗？3、引导学生完成应用题。引导读题、理解题意。列出算式 ,正

3、确计算。【设计意图】：在教师引导下 ,总结所学的知识。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。四、课堂总结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚

4、少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。要求学生完成数学日记的填写。今天的学习你有什么收获？要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿