《忆秦娥_娄山关》教学设计

1、忆秦娥娄山关教学设计教学目标：1 1 认识会写“娥、娄、蹄、咽”4 4 个生学。2 2朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。3 3感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。重点难点：1 1 重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。2 2难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。教学过程：一、 导入1 1 .播放长征电视剧片断。2 2让学生补充知道的长征故事。3 3屏幕岀示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么？还想知道什么？学生发问之后，师相机点拨，屏幕岀示相关内容。1毛泽东简介2娄山关地点简介3娄山关战役的发生背景4 4、引入课题师简介：忆秦娥一一词牌名娄山关一一题目 设计理念：让学生在感受革

2、命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难，一往直前的氛围中， 自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。 二、 诵读文本，初步感悟1 1 检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。蹄titi :注意声母不是 d d,咽yeye :多音字。2 2.同桌交流读。3 3男女分组读。4 4.全班齐读一次。5 5.全班试背一次。6 6老师配乐范读，生思考：听了老师的朗读，除了书上那幅图，你仿佛还看到了哪些图画？7 7引读：哪句写的是此次战役的时间、环境？哪句写的是红军战士行军的情景？明洵写的是红军跨越娄山关的情景？明洵写的是胜利后看到的景色？8 8师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进

3、军的情景；下阙写的是黄昏时红军攻克 和越过天险娄山关的情景。 设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。 三、 自主、合作阅读，理解文本。1 1 .合作阅读，疏通文意2 2指名回答3 3 师点拨重要字词的意思：烈：猛烈、碎：细碎咽：本文指在寒风中听到军号声时断时续，漫道：不必说4 4屏幕岀示全词译文 设计理念：打破老师逐字逐句串讲诗意模式，充分让学生自主、合作地学习。 四、 再读广本，感诗境，悟诗情1 1 分组比较阅读下面两组词句，回答问题西风烈，长空雁叫霜晨月，一、二大组（A A）从头越，苍山如海，残阳如血。问题：两句各抓出了哪些景物？用了什么修辞方法？2两句应

4、读出什么语气，为什么？霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。三、 四大组（B B）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。问题：哪些词句用得好？为什么？2这两句应读出什么语气？为什么？3想象并说明红军战士在行军和跨越娄山关时的心理活动。2 2、 生合作探究3 3、 生汇报 A A 题，师点拨1第一句的景物有：西风、长空、大雁、白霜、残月。第一句的景物有：苍山、夕阳（第二句用了比喻）2结合文章，品头完成填空（）的西风（）的天空大雁（）的叫（）的白霜（）的早晨（）的残月（）的山峦（）的夕阳3上句应读出低沉的语气，因为环境恶劣下句应读岀高兴的语气，因为胜利后心情喜悦。4指名读，挑战读，全班读。4 4、 生汇报 B B

5、 组题，师点拨1碎，写岀红军行军之急，行军之快。咽,军号声被西风撕裂，环境艰苦卓绝，突岀红军仍一往直前的革命在革命精神。漫道，表现红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。从这句话可看岀：此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情还，表达把长征进行到底的坚强决心，也是对遵义会议所取得的胜利和热烈赞颂。2B B 组第一句应读得低沉有力，第二句应读得昂扬。3指名读，挑战读，全班读。4指名说心理活动。5 5、 本文写岀了作者怎样情怀？歌颂了红军什么样的精神？6 6、 配乐、同学们朗读、背诵。 设计理念：让学生在熟读背诵的基础上，深入地赏析此词的精髓，以及所表达的感情。 四、 拓展1屏幕岀示毛泽东的长征、配乐读。2说说对今天生活的感悟。五、课后作业：将本词改写为记事文