高二不等式的性质2

1、高二高二| |不等式的性质不等式的性质 2 2第二课时教学目标教学目标1理解同向不等式，异向不等式概念；2掌握并会证明定理 1，2，3；3理解定理 3 的推论是同向不等式相加法则的依据，定理 3 是移项法则的依据；4初步理解证明不等式的逻辑推理方法.教学重点教学重点：定理 1，2，3 的证明的证明思路和推导过程教学难点教学难点：理解证明不等式的逻辑推理方法教学方法：引导式教学过程教学过程一、复习回顾上一节课,我们一起学习学习了比较两实数大小的方法,主要根据的是实数运算的符号法则,而这也是推证不等式性质的主要依据,因此，我们来作一下回顾：这一节课，我们将利用比较实数的方法， 来推证不等式的性质.

2、二、讲授新课在证明不等式的性质之前,我们先明确一下同向不等式与异向不等式的概念.1同向不等式：两个不等号方向相同的不等式，例如：是同向不等式.异向不等式：两个不等号方向相反的不等式.例如：是异向不等式.2不等式的性质：定理 1：若，则定理 1 说明，把不等式的左边和右边交换，所得不等式与原不等式异向.在证明时，既要证明充分性，也要证明必要性.证明：，由正数的相反数是负数，得说明：定理 1 的后半部分可引导学生仿照前半部分推证，注意向学生强调实数运算的符号法则的应用.定理 2：若，且，则.证明：根据两个正数的和仍是正数，得说明：此定理证明的主要依据是实数运算的符号法则及两正数之和仍是正数.定理

3、3：若，则定理 3 说明，不等式的两边都加上同一个实数，所得不等式与原不等式同向.证明：说明：（1）定理 3 的证明相当于比较与的大小，采用的是求差比较法；（2）不等式中任何一项改变符号后，可以把它从一边移到另一边，理由是：根据定理 3 可得出：若，则即.定理 3 推论：若.证明:,由、得说明：（1）推论的证明连续两次运用定理 3 然后由定理 2 证出；（2）这一推论可以推广到任意有限个同向不等式两边分别相加，即：两个或者更多个同向不等式两边分别相加，所得不等式与原不等式同向；（3）两个同向不等式的两边分别相减时，就不能作出一般的结论；（4）定理 3 的逆命题也成立.（可让学生自证）三、课堂练

4、习1证明定理 1 后半部分；2证明定理 3 的逆定理.说明：本节主要目的是掌握定理 1，2，3 的证明思路与推证过程，练习穿插在定理的证明过程中进行.课堂小结通过本节学习学习，要求大家熟悉定理 1，2，3 的证明思路，并掌握其推导过程，初步理解证明不等式的逻辑推理方法.课后作业1求证：若2证明：若板书设计板书设计1同向不等式3.定理 24.定理35.定理 3异向不等式证明证明推论2定理 1 证明说明说明证明第三课时教学目标教学目标1熟练掌握定理 1，2，3 的应用；2掌握并会证明定理 4 及其推论 1，2；3掌握反证法证明定理 5.教学重点教学重点：定理 4，5 的证明.教学难点教学难点：定理

5、 4 的应用.教学方法：引导式教学过程教学过程：一、复习回顾上一节课，我们一起学习学习了不等式的三个性质，即定理 1，2，3，并初步认识了证明不等式的逻辑推理方法，首先，让我们来回顾一下三个定理的基本内容.（学生回答）好，我们这一节课将继续推论定理 4、5 及其推论，并进一步熟悉不等式性质的应用.二、讲授新课定理 4：若若证明：根据同号相乘得正，异号相乘得负，得当说明：（1）证明过程中的关键步骤是根据“同号相乘得正，异号相乘得负”来完成的；（2）定理 4 证明在一个不等式两端乘以同一个正数，不等号方向不变；乘以同一个负数，不等号方向改变.推论 1：若证明：又由、可得.说明：（1）上述证明是两次

6、运用定理 4，再用定理 2 证出的；（2）所有的字母都表示正数，如果仅有，就推不出的结论.（3）这一推论可以推广到任意有限个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘.这就是说，两个或者更多个两边都是正数的同向不等式两边分别相乘，所得不等式与原不等式同向.推论 2：若说明：（1）推论 2 是推论 1 的特殊情形；（2）应强调学生注意nN的条件.定理 5：若我们用反证法来证明定理 5，因为反面有两种情形，即，所以不能仅仅否定了，就“归谬”了事，而必须进行“穷举”.说明：假定不大于，这有两种情况：或者，或者.由推论 2 和定理 1，当时，有；当时，显然有这些都同已知条件矛盾所以.接下来，我们通过具体的例

7、题来熟悉不等式性质的应用.例 2已知证明：由例 3已知证明：两边同乘以正数说明：通过例 3，例 4 的学习学习，使学生初步接触不等式的证明，为以后学学习习不等式的证明打下基础.在应用定理 4 时，应注意题目条件，即在一个等式两端乘以同一个数时，其正负将影响结论.接下来，我们通过练习来进一步熟悉不等式性质的应用.三、课堂练习课本 P7练习 1，2，3.课堂小结通过本节学习学习，大家要掌握不等式性质的应用及反证法证明思路，为以后不等式的证明打下一定的基础.课后作业课本习题 6.1 4，5.板书设计板书设计定理 4推论 1定理 5例3学生内容内容证明推论 2证明例4练习探究活动探究活动能得到什么结论

8、题目 已知且，你能够推出什么结论？分析与解：由条件推出结论，我们可以考虑把已知条件的变量范围扩大，对已知变量作运算，运用不等式的性质，或者跳出不等式去考虑一般的数学数学表达式。思路一：改变的范围，可得：1且；2且；思路二：由已知变量作运算，可得：3且；4且；5且；6且；7且；思路三：考虑含有的数学数学表达式具有的性质，可得：8（其中为实常数）是三次方程；9（其中为常数）的图象不可能表示直线。说明 从已知信息能够推出什么结论？这是我们经常需要思考的问题，这里给出的都是必要非充分条件，读者可以考虑是否能够写出充要条件；另外，运用推出关系的传递性，在推出结论的基础上进一步进行推理，还可得出很多结果，请读者考虑探究关系式是否成立的问题题目当成立时，关系式是否成立？若成立，加以证明；若不成立，说明理由。解：因为，所以，所以，所以，所以或所以或所以或所以不可能成立。说明：像本例这样的探索题，题目的结论是“两可”（即两种可能性）情形，而我们知道，说明结论不成立可像例 1 那样举一个反例就可以了。不过像本例的执果索因的分析，不仅说明结论不成立，而且得出，必须同时大于 1 或同时小于 1 的结论。探讨增加什么条件使命题成立例 适当增加条件，使下列命题