新《怀念母亲》教学设计

1、人教版六年级语文上册怀念母亲教学设计北关小学 刘晓丽 教学目标：知识与能力： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法：1、品读课文，体味思想感情。 2、品析课文，探究重点语句。3、链接歌曲，深入领会主旨。4、教师总结，引导学会珍惜。情感态度与价值观：1、感受整理对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。2、培养学生热爱祖国母亲的情怀。教学时数：第二课时教学方法：以朗读为基础，揣摩关键语句，来深入理解主题。教学过程：一、图片导入，激发兴趣。同学们，见到大家老师非常高兴，这不给你们带来了一份小礼物照片。请同学们欣赏一下，这是季羡林，

2、对，他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林，他为我们留下了许多精神财富，的确是一位伟人。然而今天，老师要带领大家走进“凡人”季羡林的心里，体会他的内心情感。（师板书：6、怀念母亲）二、回顾旧知，链接新知。1、回想上节课学习内容，整理在文章中提到了哪两位母亲？2、整理对这两位母亲怀着怎样的感情？（生答，师板书：亲生母亲，祖国母亲：崇敬、爱慕）三、品析课文，重点探究。（一）、体味对亲生母亲的感情。师引导：请同学们把书翻到22页，自读第2自然段，从中感悟整理对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情，随后在班内交流。 1、学生自读感悟。2、学生交流体会，教师适时点拨。学法：先初步感悟，再揣句品味

3、。 （1）、“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。” （体会：母亲的去世，令整理无比伤心，可见整理对母亲有多么爱。读时应该语速缓慢，语调低沉。）问题预设：面对母亲的离去？整理为什么会如此痛苦不堪?（整理六岁就离开母亲，没有很好地帮助母亲分担生活压力，心里很内疚，母亲临终前未见上自己一面，很痛苦。） （2）、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。”问题预设：整理的愿望会是什么呢？师出示资料，生读。师语：在这一刻，他才真正知道什么叫撕心裂肺，从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨，不痛呢？师出示资料，生读。师引导：你觉得充溢在整理心中的还仅仅是伤心难过?生答：还有遗憾、悔恨、自责。师：请带着这样

4、的体会，谁来给大家再读读这句，读出悔恨。(3)师语：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“。世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的敬意，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。（师出示图片，生深情朗读。）师过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅怀念的是自己的生母吗？还有谁祖国母亲。（二）、体味对“祖国母亲”的情感。师语：文章那句话表达了他对祖国母亲的魂牵梦萦？指名读。生读：“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”师问：祖国母亲为什么也频来如梦？让我们走进整理的

5、日记，从中体会整理的情感。请同学们自由读16日、18日、20日、28日的日记（四选一）。（1）、学生读、感悟。（2）、生交流，师点拨。 1）“我想到故乡，故乡的老朋友在心头。” （ 师出示图片，生回答：句子中哪两个词看起来比较矛盾：凄凉甜蜜）a生谈谈自己的理解。b师出示练习，帮助理解。因为季老-所以觉得-。他想到-，仿佛觉得-，所以觉得这凄凉是甜蜜的。c感情朗读。2)“我现在还真是想家，想故国不能忍耐。”3）4）生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同? 生即兴口头补叙。3、引读。4、师问：同学们，通过刚才分析体味日记内容，现在能说说为什么祖国母亲也会频频入梦吗？生自由答：（三）、体会寻梦，

6、抒发情感。师过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕，整理除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇，结尾。让我们来读读这两段文字，用心去体会。师出示图片,学生读。师问：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？在你的想象中母亲的面影是怎样的？想象：假如你离家在外，每当夜深人静，你脑海中会浮现什么画面？母亲会在灯下做什么？四、拓展升华。 同学们，此时此刻，我们一定被这位国学大师的爱国情怀深深地折服了，让我们用动情的歌曲把季老的心声唱出来，把我们对季老的无限敬仰之情唱出来。（生欣赏：我的中国心） 师总结：同学们，谁能不爱自己的母亲，祖国呢？也许今天大家还体会不深，但请每一位同学都珍惜与自己生身母

7、亲和祖国母亲在一起的日子。因为血浓于水，落叶归根！最后送同学们一句话与老师共勉：学会珍惜，学会珍藏。五、作业： 1、背诵自己喜欢的段落。 2、小练笔：妈妈我想对你说。附：板书设计： 6、怀念母亲 亲生母亲 祖国母亲 崇敬 爱慕 怀念怀念母亲说课稿北关小学 刘晓丽一、说教材，确定教学目标：怀念母亲是小学语文第十一册第二单元第二篇讲读课文，课文以回忆的形式，描述了整理对两位母亲亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了整理对亲生母亲永久的悔恨和思念，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。本单元以“爱国”为主题，表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激情，从而激发学生的爱国热情。根据本单元的训练

8、重点，学生的认识规律，我设计本课时（第二课时）的教学目标：1、在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。2、感受整理对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。3、培养学生热爱祖国母亲的情怀。二、探教法，落实教学目标：围绕本节课的教学目标，我主要采用品析课文，探究重点语句，体会情感的教学方法，以此来深入理解文章主题。开始我就引导学生直奔中心，让学生通过读整理对亲生母亲感情的段落。（第二自然段）揣摩品析关键词句的意思，从中体会整理因无法尽孝而心存自责愧疚之情。并和课外资料结合起来，通过多种形式的朗读、交流、想象，从中体会整理对祖国母亲的魂牵梦萦以及祖国母亲频频入梦的原因。同时，借助句子

9、练习，让学生更加透彻的理解句意。三、说学法，体会学生的主体。素质教育目标教学要求课堂教学必须加强对学生学习方法的指导。本节课我主要指导学生通过读、思、说、想象相结合，培养了学生的读、写能力。1、抓住重点语句读，直奔中心，学生通过第一课时初读感知、了解课文内容，本节课，让学生先找出整理对生身母亲情感的句子，通过自己的朗读，学生间的交流，结合教师的适时点拨，体会整理对生身母亲深沉的爱，深切的怀念。2、抓住难点词多思，体会中心。在教学生体味整理对祖国母亲情感的语段时，整理将“凄凉”与“甜蜜”一对看似矛盾的词语放在一起。学生不易理解，先让学生理解“凄凉”的含义，把常人的“凄凉”与季老先生的“凄凉”进行比较，并结合句子练习，从中体会“凄凉”中的“甜蜜”的深刻内涵。3、抓住资料想象，深悟中心。整理对两位母亲的深爱之情不仅体现在他的日记中，还出现在他的散文寻梦中。学生通过读资料，放飞想象的翅膀，在读中，你仿佛听到了什么？看到了什么？通过读、写、多种形式，把自己的想象表达出来，既加深理解，又升华主题。四、说教学过程：第一步：照片导入，激发学习兴趣。第二步：通过多种形式的朗读体会整理对“亲身母亲”浓浓的爱，以及因无法尽孝而心存自责、愧疚之情。第三步：把课外资料和文中日记结合起来，通过读、思、议、想象体