新材料作文的开头指导

1、高三作文复习专题 新材料作文的开头指导教案设计【教学目标】1理解材料作文开头引述材料的意义和作用，掌握材料作文开头的方法。 理论依据： 针对学生的“病症”所在，对症下药，让学生掌握行之有效的 方法。2通过自主学习、合作探究， 总结材料作文开头的方法，并运用方法写作。 理论依据： 还原学生主体性，让学生同过“练评”环节掌握方法并运 用到写作当中。【重点与难点】1重点：分析总结材料作文开头的方法。2难点：运用材料作文开头的方法写作。【教学设想】 通过对供料议论文的结构分析，让学生明白本论即“引析提”的 重要性以及理解新材料作文开头引述材料的意义和作用， 再归纳学生在写新材 料作文时在这方面常犯的毛

2、病，明白自己写作的“病症”所在，下来才能够更 好地对症下药。为此，我在授课时用练过讲过的2012年全国普通高考新课标 卷作文“船工与修船工”满分作文的开头为例子，分析如何引用材料开头的五 种行之有效的方法：概要式、评述式、论点式、联想式、问题式，对其中的概 要式、评点式、论点式有所侧重。而贯穿这五种方法就根本方法的就是“引 析提”这三字诀。根据这三字诀，把这五种方法模式化，切实地帮助学 生掌握理解这五种方法。 最后让学生写一个新材料作文开头的练习， 这一部分 我会把课堂交还给学生，让他们动笔写，然后再互相交流点评，通过“练 评”这个环节让学生都参与到课堂中来， 力求每个学生都能掌握新材料作文开

3、 头的方法。 作业这部分除了让学生写新材料作文的开头， 也要求学生写一篇跟 他所写的开头相对应的作文。【教学准备】资料两份课堂教学所需的资料（1份），2012年全国普通高考新课标卷满分作文原 文5篇（1份）【课时安排】1课时【教学过程】一、导入 通过归纳学生在写新材料作文时在这方面常犯的毛病导入。 设计意图： 让学生明白自己写作的“病症”所在，才能够更好地对症下药。二、新材料作文的材料作文引述材料开头的意义和作用1.言而有据。告诉读者，自己的立论是产自材料，是有根据的，并不是凭 空产生，另起炉灶，使立论站住脚跟。2.论而有势。对材料的分析是围绕立论进行的，是为论证蓄势。这样，就 为进一步论证作

4、了必要的准备。设计意图：学生在理解了引述材料开头的作用后才会更加重视新材料作文 开头的方法。三、新材料作文五种常见的开头方法1概要式：将对材料有感触的某一角度用简洁的语言叙出，作为下文分析 得出论点的基础。【例1】有这样一个故事。一位船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便 将漏洞补好了。其实，船主只是让漆工涂漆，并没有让他补漏洞，修补漏洞纯粹a”是漆工的分外之事。可就是这“顺便”的分外之举，却挽救了船主几个孩子的生命。（引）可别小看这“顺便”的分外之举，生活的美丽，社会的和谐，很大程度上就 需要这些分外之举呀！（析提） 美丽之花 开在分外【评析】作者抓住对原文感受最深的一点：船工的分外之举，用

5、极简洁的 语言将论点的依据叙述出来。【模式1】引析提2评述式 ：对材料有感触的某一点用简洁的语言边述边评，提出论点。【例2】有句话叫：赠人玫瑰，手有余香漆工在干好本职工作的同时，为船 主着想，顺便把漏洞补好结果避免了一场海难， 挽救了别人的生命和财产， 得到 了船主的酬谢漆工诚心诚意去补漏， 并没有想得什么回报， 却遇到懂得感恩的船 主，得到了巨额赠金，（引中析）留下了一段“诚心补漏手有余香，知恩图报真 心感恩”的佳话 。（提）诚心补漏手有余香，知恩图报真心感恩【评析】作者抓住修船工的诚心补漏，船主的懂得感恩，边述边评，将其 材料依据叙述出来，自然地提出中心论点，值得提出的是这种评述式开头实质

6、 上是将述和议两部分结合在一起。【模式2】引中析提3论点式 ：开门见山的将全文的论点提出，然后引所依据的材料来阐述， 作为支撑论点的论据之一。【例3】每个人，做每件事，都不可避免地要面对一个细节的问题，细节处 理得好，往往可能事半功倍，反之，不但事情难圆满，而且还可能前功尽弃，甚 至后果很严重。（提）船主与漆工的故事， 显然就给我们这样的启示。试想， 如果不是漆工平时很 有责任心， 重视每个细节上的问题， 船主们的孩子驾船出海， 还能如此轻易地平 安归来吗?又或者是，倘若船主重视细节的问题，及时交代漆工把船上的漏洞给 补了，还用得着担心孩子们的出海安全吗?（引析） 细节决定成败【评析】开头就摆

7、明观点“细节决定成败”，然后从材料入手，分析论点 式如何得来的。【模式3】提引析4感想式：以感想的形式，写出自己对论点的依据或材料的某一意义点的 评论。这种叙述方式很有感染力，能给人一个很好的第一印象。【例4】读罢船主与漆工一文，让人眼前顿感一亮。何为亮点，一是， 为漆工的“补漏”之举而赞叹。理由是从漆工的“补漏”之中看到了工作主动与责任。 原来船主只是让漆工把船上涂一层漆。漆工在给船涂完漆以后，发现船有漏洞， 于是顺手将船上的漏洞补上。应该说，这事可做可不做， 因为船主没有让他补漏。 但漆工还是把船上的漏洞补了。 在漆工的眼里， 这是举手之劳的事， 也没有觉得 补漏有什么大不了的事。但是船主

8、却为之高兴，于是在支付给漆工的工钱之后， 另外还给了漆工补漏的钱。并对漆工说，“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。 因为船上有漏洞， 现在他们却平安归来， 所以我感谢你!”（评）显然，从船主与漆工的对话中，我们看到了漆工的责任和船主的善 心。 （提） “补漏”的责任【评析】 先点出自己读完材料的感想， 由感想切入， 自然地引出论点“补 漏的责任”。【模式4】评提5问题式：以材料的某一点入手，提出问题，自问自答，再扣材料进行分 析，得出论点。【例5】看完这则小故事，我们不妨来个假设：如果油漆工没有把船上那个漏洞给补上，造成船主孩子舟覆人亡的后果， 船主能追究油漆工的责任吗？（问）答

9、案显然是否定的， 因为油漆工的本职工作就是涂漆， 按他与船主之间的契约，他只要负责把船上的漆涂好就行了， 补洞是他职责之外的事， 由此漏洞所造 成的一切后果都与油漆工无关。（析提）向社会的“补漏者”致敬!【评析】作者就材料中的补漏洞这个点提出问题：“如果油漆工没有把船 上那个漏洞给补上，造成船主孩子舟覆人亡的后果，船主能追究油漆工的责任 吗？”自问自答，自己给出一个否定的答案，然后扣材料进行分析，提出他要 论述的问题。自问自答式的开头，有两个好处：一是观点自然引出；二是给人 以思考的同时，润物无声地让人认同作者的观点。【模式5】问析提设计意图：2012年全国普通高考新课标卷作文“船工与修船工”

10、满分作文 的开头为例子，一个是材料新，另一个是作文熟（学生练过也评讲过）。分析 五种方法，即概要式、评述式、论点式、联想式、问题式时，交给学生最根本 的方法：“引析提”三字诀。根据这三字诀，把五种方法模式化，切 实地帮助学生掌握理解这五种方法。四、当堂练习审读下面一则材料，找准角度，拟用上述方法之一，拟写一个开头 有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻 到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说： “闻到了！”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻， 有的说闻到了， 有的闻也不闻就跟着说闻到了， 只 有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦？”一个学生上前又闻

11、了闻，说： “什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地 说：“老师，今天我感冒了。”哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果。（让每个学生都动笔写，然后再互相交流点评）设计意图： 此则材料为2011年辽宁高考作文材料。这个材料角度多，立意 指向多，适合学生训练。通过这个联系让学生切实掌握这一部分我会把课堂交 给学生，力求还原学生的主体性，通过“练评”这个环节让学生都参与到 课堂中来，力求每个学生都能掌握新材料作文开头的方法。五、作业材料：有一则小故事是这样的： 有个太太多年来不断嘲笑对面太太很 懒惰：“那个女人的衣服，永远洗不干净。看，她晾在院子里的衣服

12、，总是有斑点，我 真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子 直到有一天， 有个朋友到 她家才发现不是对面的太太的衣服洗不干净。 细心的朋友拿了一块抹布， 把她窗 户上的灰渍抹掉， 说：“看，这不就干净了吗？”原来，是自己家里的窗户脏了。一个人发现别人的错误总比发现自己的错误容易， 而错怪别人也比检讨自己 更简单。因为，生活当中，我们常常可以看到那些愤世嫉俗的人。我们不妨提醒a”a他们：“擦亮你的窗子。”而我们每个人也应常常自问一句：“自己的窗子擦亮 了吗”作业：1.审读材料，找准角度，拟用所讲的五种方法之一，拟写一个开 头。2.写一篇作文。要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思 作

13、文。自主确定立意，确定话题，确定标题；不要脱离材料的含意，不要套作， 不得抄袭。设计意图： 作业针对于这节课学的内容，通过课后的练进一步掌握五种开 头方法。但如果给一个材料只局限于一个开头的撰写那是不够，所以在作业环 节我不仅要求学生写开头，还要求完成整篇作文。附录： 【板书设计】方法 概要式：引析提 评述式：引中析提 论点式：提引析 感想式：评提 问题式：问析提【教学反思】从2004年广东高考单独命题以来，语文作文命题的形式主要是话题或命题 作文，所以在高一高二很少涉及到新材料作文的讲练。对于学生来说，新材料 作文有两大难点，一是要不要引用材料,怎样引述；二是如何审题立意。我们学 校对于2014届的考生作文复习训练也主要是以新材料作文为主，从反馈的信息 看，学生此类作文得分并不理想，原因是很多学生并没有真正掌握给材料议论 文材料的处理方法，不能恰当运用原材料，出现了以下现象：有的甩开材料不 管，另起炉灶，以致离题；有的对原材料不作任何处理，照抄原材料，引述不 简洁、不概括；有的引述材料太晚，把它放在文章中间部分或结尾