美化文章(设置文字格式)

1、美化文章（设置文字格式）香洲七小 许向明课堂性质：随堂课教学内容：设置文字格式。具体有设置文字格式和设置文字颜色和底纹和文字的特殊效果。教材分析：WORD第三学时。教材第一次引入文字美化概念。后续课程为段落设置也页面及打印设置。文字美化这个观念贯穿整个文字处理，甚至贯穿整个作品制作类课程。教材处理：教材知识点有设置文字格式（字体、字号、字形）、设置文字颜色和底纹和文字的特殊效果。文字格式和文字颜色是基本能力要求。其中底纹和文字的特殊效果我认为是日常使用中很少使用的。因此放到提高层要求中。教例选用：直接选用课本教例。不过课本本身没有提供美化前的图例，直接让学生看书由于缺乏对比，学生不能对文字美化

2、产生深刻印象，因此制作了一个前后对比图。课本教例是一个很短小的科技性概念解释，虽然已经不时髦了，但对初一的学生来说，作为一个科普知识了解还是不错的。如果教例篇幅过长或者过于花哨，并不利于学生把握其中文字中的信息内涵。练习选材：新课程内容练习和本文内容完全一样，这样考虑有两点：一是课本“学着做”中有比较详细的操练方法，而是学生容易与教例效果对比，能明确自己做到什么程度。练习2选用的是植树节史话，篇幅为5号字的一屏左右。因为3月12日是植树节，课程进度也正好到这里。可以顺便给学生增加一点课外知识。页眉做了修饰，还选了学校以前的一个植树活动照片插在里面。教学思路：通过美化前后的实例对比分析，了解文字

3、美化目的：揭示或显露文字中蕴涵信息，使得信息的表达有主次有层次；强调视觉效果，方便阅读。分析完毕，学生完成与教例同样的文字美化，学生根据自身速度完成基本要求和提高要求。当中穿插一次作品点评。学生基本要求基本达到后，对教材上个别知识点完成教学。例如文字放大功能。留1015分钟完成练习。教学难点：文字美化方案选择的合理性。 教学设计：一、建立文字美化修饰原则，了解文字美化目的。通过下面图1和图2文字效果比较，看看谁更好，请说说你的看法？（图1）（图2）课例分析通过问答和追问方式进行。预判如下：学生：题目居中并用红色和大字显示。追问：对比图1，为什么标题要这样处理？顺带：题目，今后我们统称

4、为标题。学生：图2让人一眼就知道文章要说什么，非常醒目。标题居中是写作的规范。追问：那么文中还有什么地方体现出写作规范呢？学生：每段开头空两格。学生：文章内容有些用蓝色显示。追问：为什么要使用蓝色？顺带：文章内容，今后我们统称为正文。学生：蓝字比较醒目。追问：为什么要醒目？把所有文字都设为蓝色是否可以达到一样的效果？学生：他们是段落重点。追问：蓝色标记的词和它们后面的句子间是什么关系？用什么词来描述蓝字和后面黑字关系更准确？学生：蓝字表示概念，后面黑字是对概念的解释。（回答不出，就由教师来说，验证一下）学生：图2的文字大一点，每行之间都有空行，方便阅读。教师总结：通过刚才图1、2分析后看到，图

5、2在标题、正文中都做了一些美化修饰，所有的美化或修饰都为了揭示或显露文字中蕴涵信息，突出重点，并使得信息的表达有主次有层次，照顾到人的阅读习惯。（板书）出示教例：文字的修饰一般通过字体、字号、字形实现。字号：字体的大小。让学生了解字体大小的变化规律；字体：观察这三种常用字体，寻找它们特点。教师以课本为例，让学生识别文中使用了哪些字体。字形：倾斜在英文中使用场合较多，例如我们的英语书。字体加粗，加粗的目的是什么呢，我们的数学书中哪些地方使用了加粗，为什么要加粗呢？（概念和定理 醒目、突出）设计想法：本段教学内容非常重要，通过实例对比分析，可以很快的给学生建立文字美化或修饰的原则和目的，更重要的可

6、以让学生感受到文字美化是和我们的生活是那么密切，同时也解决了知识来源问题。二、通过练习实践掌握文字美化修饰方法，增强感性认识。练习及要求：对照课本，同学们将“纳米与纳米技术”按照字体、字号、字形要求设置好。不必完全采用课本的美化方案，但是自己选用方案要合理。做的快的同学一直往后作，直到设置文字的特殊效果结束。教师注意观察学生完成进度，大部分学生完成中字体、字号、字形后，穿插一个点评，选一个差一个好的。让学生集体点评差的作品，此举用来进一步强化文字美化和修饰原则，例如文字大小不和谐，颜色不当妨碍阅读等，颜色过多容易花眼；美化方案有创新的同学,，让他陈述为什么这么做，目的是什么。（可能学生只会说这

7、样好看，要肯定这样的说法）阶段评价结束学生继续练习或修正美化方案。三、知识点的补充。教师提出课后思考：我们的课本（指课文）并没有使用同一字体，为什么？其中有什么学问吗？教师提问：字号大小可以有多大？有多大，比划一下。学生：72号，初号。教师：那么外面经常看到的横幅标语那么大的字是如何来的？学生：教师示范做大字的方法。如果个别学生知道方法，就让他做示范。四、综合运用本课学习的知识，完成对“植树节史话”的美化。练习要求：运用本课文字美化的方法，结合美化修饰原则，自定美化方案。提醒一定要阅读文章后再进行美化。五、课后思考：汉字“胡”的秘密。发现这个秘密的条件是：字体设置为幼圆，空心，字号要放大，有兴

8、趣的同学课后去找找并告诉我你的发现。“设置文字格式”教学现场背景透视本课是初中信息技术第一册WORD章节第三学时。教材第一次引入文字美化观念，而且这个观念贯穿了整个文字处理，甚至贯穿整个作品制作类课程。从技能操作上看，文字美化可能很简单，但要让学生能建立起文字美化观念，把握好合理性并非易事。教学现场    学生进入教室，预备铃声响起，提醒学生关闭与课堂无关程序，备好课本，个别学生反映不能打开网页，我给与帮助解决。正式铃声响起，准备好的学生我让他们举手示意。    提示学生放下手中鼠标，键盘推进桌子，然后我告诉他们将要转播我的屏幕。没有投影。屏幕上出现了事

9、先打开的网页，里面有两幅美化前后的对比图。（图1）（图2）很明显，图2比图1文字效果好，好，现在请你说说它为什么好，好在哪里，说说你的看法？学生一开始还有点愣，不知道该怎么说。有学生在座位上随口答道：下面的字大。好，有人开局就好办。我示意他起身回答。“字大为什么好”。“看起来清楚，不累。还有题目字也大，不像第一个题目都看不清。”“字大就一定好？题目的文字这么大呢”我比划了一下。下面学生都笑了。“也不能很大。”“嗯，比例要协调是不是？就像一个人的脑袋不能过大一样。”“卡通画里的人头不也很大嘛。”有学生插嘴。我望望他，笑笑。他很得意。“好，我们现在来规范一下说法：文章的题目我们称为标题（板书），文

10、章的内容我们称为正文（板书）。”“继续，你还能发现什么？”举手的多了起来。我随手点了一个。“文章的题目在当中，和作文格式一样”“文章的题目叫什么？”“标题。”“很好。标题要居中。我们写作文行文要规范，是不是？那么文中还有体现行文规范的地方吗？”他很快的找到了每段开头都空了两个格子。这么小的地方都可以回答，学生感觉轻松起来，举手回答的人多了起来。“文章正文有些地方用了蓝色。”“为什单单是那几个字用了蓝色？”“蓝字比较醒目。”“为什么要醒目？把所有文字都设为蓝色是否可以达到一样的效果？”“它们是重点。”“你怎么知道它就是重点？”“文章就是介绍纳米和纳米技术的。”“嗯，不错。原来它们是和文章内容有关

11、。你还能看出什么吗？”这个问题问的比较笼统，比较难回答。我又细化了一下，“蓝色的字和后面黑色的字之间是什么关系？”“后面的黑字是解释它的。”“嗯，那我们称蓝字为”学生没能概括出“概念”两个字，我便把“概念”一词抛了出来。你们看后面的文字是对这个概念进行解释的是不是？学生点头。我看能回答的问题回答的差不多了，停止了提问，开始总结。    “通过刚才图1、2分析后我们看到，图2在标题、正文中都做了一些美化修饰，所有的美化或修饰都为了揭示或显露文字中蕴涵信息，突出重点（板书），并使得信息的表达有主次有层次，照顾到人的阅读习惯。”那么文字的美化和修饰一般通过什么途径呢？出示教例：文

12、字的修饰一般通过字体、字号、字形实现。字号，指的是文字大小。请同学们看看字号和文字大小有什么规律？“字号小的字越大。”“再看这几种字体，请观察一下它们在形体上的区别。”约摸半分钟后，我开始提问。“你看到它们之间有什么区别吗？”“宋体字有点像钢笔字。”“楷体字有点像毛笔字。”“嗯，好。现在请大家打开你们的课本，翻到第一面。”我也拿出课本，翻到了扉页，并出示给他们看。“说说信息技术四个字是什么字体？”“黑体。”“宋体。”“黑体。”学生说法逐渐统一。“再看试验修订本几个字是什么体。”“楷体。”这个比较容易区分，分歧小。我又让他们翻到了第一页，又对几种字体识别了一下。看到里面有一个幼圆的字体，于是故意

13、“陷害”他们一下。“无处不在的信息是什么体？”学生愣了一下，有的说宋体，有的说楷体。我笑笑说，都不对，是，转身在黑板上写了“幼园”（后来有学生在做练习时告诉我园写错了，应该是圆），并交待他们过一会在练习的时候，自己试一试。接着进行字形的教学。倾斜在英文中使用较多，例如我们的英语书。字体加粗，加粗的目的是什么呢，我们的数学书中哪些地方使用了加粗，为什么要加粗呢？书里面的定理，用来强调，突出重点。有了前面文字修饰的提问基础，学生现在回答都比较轻松了。课程重点内容到这里基本结束。随后我布置了练习任务，指定完成课本8687页内容（设置字体、字号、字形）。快的同学很快的就完成了。我接着布置任务，让他们做

14、课本上的“试一试”（各种字体效果）和“知识窗”（有关字号内容）。做完的同学我又接着布置任务，让他们完成到课本87页（文字的颜色和底纹）。一次性布置完所有的练习任务，学生会感觉内容太多，没成就感，其次学生会忽视“试一试”和“知识窗”的内容。而“知识窗”的字号问题我还打算讲一下。过了10分钟左右，看学生第一次布置得练习任务基本完成，我中断了他们的练习。第一个问题是课后思考。“同学们在刚才练习的时候，看到字体一栏中有很多种。请同学们在课下时间思考一下，我们课本中为什么要使用那么多的字体？有它的意图吗？”“第二个问题是WORD中最大字号是多少？”“初号！”“就这么大啊，那我现在要这么大的字体怎么办呢？外面经常看到的横幅标语那么大的字是如何来的？”学生回答不出来。我演示了放大字的方法，不过我没有展现大字的最终效果。有学生试出来了，突然出来的大字让学生吓了一条。“我的乖乖，这么大！”。学生们放大字很开心，没学会的同学赶紧去请人帮他放。时间不多了，还有一刻钟。我宣布下载并完成练习2植树节史话，提醒一定要