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文档简介
1、美化文章(设置文字格式)香洲七小 许向明课堂性质:随堂课教学内容:设置文字格式。具体有设置文字格式和设置文字颜色和底纹和文字的特殊效果。教材分析:WORD第三学时。教材第一次引入文字美化概念。后续课程为段落设置也页面及打印设置。文字美化这个观念贯穿整个文字处理,甚至贯穿整个作品制作类课程。教材处理:教材知识点有设置文字格式(字体、字号、字形)、设置文字颜色和底纹和文字的特殊效果。文字格式和文字颜色是基本能力要求。其中底纹和文字的特殊效果我认为是日常使用中很少使用的。因此放到提高层要求中。教例选用:直接选用课本教例。不过课本本身没有提供美化前的图例,直接让学生看书由于缺乏对比,学生不能对文字美化
2、产生深刻印象,因此制作了一个前后对比图。课本教例是一个很短小的科技性概念解释,虽然已经不时髦了,但对初一的学生来说,作为一个科普知识了解还是不错的。如果教例篇幅过长或者过于花哨,并不利于学生把握其中文字中的信息内涵。练习选材:新课程内容练习和本文内容完全一样,这样考虑有两点:一是课本“学着做”中有比较详细的操练方法,而是学生容易与教例效果对比,能明确自己做到什么程度。练习2选用的是植树节史话,篇幅为5号字的一屏左右。因为3月12日是植树节,课程进度也正好到这里。可以顺便给学生增加一点课外知识。页眉做了修饰,还选了学校以前的一个植树活动照片插在里面。教学思路:通过美化前后的实例对比分析,了解文字
3、美化目的:揭示或显露文字中蕴涵信息,使得信息的表达有主次有层次;强调视觉效果,方便阅读。分析完毕,学生完成与教例同样的文字美化,学生根据自身速度完成基本要求和提高要求。当中穿插一次作品点评。学生基本要求基本达到后,对教材上个别知识点完成教学。例如文字放大功能。留1015分钟完成练习。教学难点:文字美化方案选择的合理性。 教学设计:一、建立文字美化修饰原则,了解文字美化目的。通过下面图1和图2文字效果比较,看看谁更好,请说说你的看法?(图1)(图2)课例分析通过问答和追问方式进行。预判如下:学生:题目居中并用红色和大字显示。追问:对比图1,为什么标题要这样处理?顺带:题目,今后我们统称
4、为标题。学生:图2让人一眼就知道文章要说什么,非常醒目。标题居中是写作的规范。追问:那么文中还有什么地方体现出写作规范呢?学生:每段开头空两格。学生:文章内容有些用蓝色显示。追问:为什么要使用蓝色?顺带:文章内容,今后我们统称为正文。学生:蓝字比较醒目。追问:为什么要醒目?把所有文字都设为蓝色是否可以达到一样的效果?学生:他们是段落重点。追问:蓝色标记的词和它们后面的句子间是什么关系?用什么词来描述蓝字和后面黑字关系更准确?学生:蓝字表示概念,后面黑字是对概念的解释。(回答不出,就由教师来说,验证一下)学生:图2的文字大一点,每行之间都有空行,方便阅读。教师总结:通过刚才图1、2分析后看到,图
5、2在标题、正文中都做了一些美化修饰,所有的美化或修饰都为了揭示或显露文字中蕴涵信息,突出重点,并使得信息的表达有主次有层次,照顾到人的阅读习惯。(板书)出示教例:文字的修饰一般通过字体、字号、字形实现。字号:字体的大小。让学生了解字体大小的变化规律;字体:观察这三种常用字体,寻找它们特点。教师以课本为例,让学生识别文中使用了哪些字体。字形:倾斜在英文中使用场合较多,例如我们的英语书。字体加粗,加粗的目的是什么呢,我们的数学书中哪些地方使用了加粗,为什么要加粗呢?(概念和定理 醒目、突出)设计想法:本段教学内容非常重要,通过实例对比分析,可以很快的给学生建立文字美化或修饰的原则和目的,更重要的可
6、以让学生感受到文字美化是和我们的生活是那么密切,同时也解决了知识来源问题。二、通过练习实践掌握文字美化修饰方法,增强感性认识。练习及要求:对照课本,同学们将“纳米与纳米技术”按照字体、字号、字形要求设置好。不必完全采用课本的美化方案,但是自己选用方案要合理。做的快的同学一直往后作,直到设置文字的特殊效果结束。教师注意观察学生完成进度,大部分学生完成中字体、字号、字形后,穿插一个点评,选一个差一个好的。让学生集体点评差的作品,此举用来进一步强化文字美化和修饰原则,例如文字大小不和谐,颜色不当妨碍阅读等,颜色过多容易花眼;美化方案有创新的同学,,让他陈述为什么这么做,目的是什么。(可能学生只会说这
7、样好看,要肯定这样的说法)阶段评价结束学生继续练习或修正美化方案。三、知识点的补充。教师提出课后思考:我们的课本(指课文)并没有使用同一字体,为什么?其中有什么学问吗?教师提问:字号大小可以有多大?有多大,比划一下。学生:72号,初号。教师:那么外面经常看到的横幅标语那么大的字是如何来的?学生:教师示范做大字的方法。如果个别学生知道方法,就让他做示范。四、综合运用本课学习的知识,完成对“植树节史话”的美化。练习要求:运用本课文字美化的方法,结合美化修饰原则,自定美化方案。提醒一定要阅读文章后再进行美化。五、课后思考:汉字“胡”的秘密。发现这个秘密的条件是:字体设置为幼圆,空心,字号要放大,有兴
8、趣的同学课后去找找并告诉我你的发现。“设置文字格式”教学现场背景透视本课是初中信息技术第一册WORD章节第三学时。教材第一次引入文字美化观念,而且这个观念贯穿了整个文字处理,甚至贯穿整个作品制作类课程。从技能操作上看,文字美化可能很简单,但要让学生能建立起文字美化观念,把握好合理性并非易事。教学现场 学生进入教室,预备铃声响起,提醒学生关闭与课堂无关程序,备好课本,个别学生反映不能打开网页,我给与帮助解决。正式铃声响起,准备好的学生我让他们举手示意。 提示学生放下手中鼠标,键盘推进桌子,然后我告诉他们将要转播我的屏幕。没有投影。屏幕上出现了事
9、先打开的网页,里面有两幅美化前后的对比图。(图1)(图2)很明显,图2比图1文字效果好,好,现在请你说说它为什么好,好在哪里,说说你的看法?学生一开始还有点愣,不知道该怎么说。有学生在座位上随口答道:下面的字大。好,有人开局就好办。我示意他起身回答。“字大为什么好”。“看起来清楚,不累。还有题目字也大,不像第一个题目都看不清。”“字大就一定好?题目的文字这么大呢”我比划了一下。下面学生都笑了。“也不能很大。”“嗯,比例要协调是不是?就像一个人的脑袋不能过大一样。”“卡通画里的人头不也很大嘛。”有学生插嘴。我望望他,笑笑。他很得意。“好,我们现在来规范一下说法:文章的题目我们称为标题(板书),文
10、章的内容我们称为正文(板书)。”“继续,你还能发现什么?”举手的多了起来。我随手点了一个。“文章的题目在当中,和作文格式一样”“文章的题目叫什么?”“标题。”“很好。标题要居中。我们写作文行文要规范,是不是?那么文中还有体现行文规范的地方吗?”他很快的找到了每段开头都空了两个格子。这么小的地方都可以回答,学生感觉轻松起来,举手回答的人多了起来。“文章正文有些地方用了蓝色。”“为什单单是那几个字用了蓝色?”“蓝字比较醒目。”“为什么要醒目?把所有文字都设为蓝色是否可以达到一样的效果?”“它们是重点。”“你怎么知道它就是重点?”“文章就是介绍纳米和纳米技术的。”“嗯,不错。原来它们是和文章内容有关
11、。你还能看出什么吗?”这个问题问的比较笼统,比较难回答。我又细化了一下,“蓝色的字和后面黑色的字之间是什么关系?”“后面的黑字是解释它的。”“嗯,那我们称蓝字为”学生没能概括出“概念”两个字,我便把“概念”一词抛了出来。你们看后面的文字是对这个概念进行解释的是不是?学生点头。我看能回答的问题回答的差不多了,停止了提问,开始总结。 “通过刚才图1、2分析后我们看到,图2在标题、正文中都做了一些美化修饰,所有的美化或修饰都为了揭示或显露文字中蕴涵信息,突出重点(板书),并使得信息的表达有主次有层次,照顾到人的阅读习惯。”那么文字的美化和修饰一般通过什么途径呢?出示教例:文
12、字的修饰一般通过字体、字号、字形实现。字号,指的是文字大小。请同学们看看字号和文字大小有什么规律?“字号小的字越大。”“再看这几种字体,请观察一下它们在形体上的区别。”约摸半分钟后,我开始提问。“你看到它们之间有什么区别吗?”“宋体字有点像钢笔字。”“楷体字有点像毛笔字。”“嗯,好。现在请大家打开你们的课本,翻到第一面。”我也拿出课本,翻到了扉页,并出示给他们看。“说说信息技术四个字是什么字体?”“黑体。”“宋体。”“黑体。”学生说法逐渐统一。“再看试验修订本几个字是什么体。”“楷体。”这个比较容易区分,分歧小。我又让他们翻到了第一页,又对几种字体识别了一下。看到里面有一个幼圆的字体,于是故意
13、“陷害”他们一下。“无处不在的信息是什么体?”学生愣了一下,有的说宋体,有的说楷体。我笑笑说,都不对,是,转身在黑板上写了“幼园”(后来有学生在做练习时告诉我园写错了,应该是圆),并交待他们过一会在练习的时候,自己试一试。接着进行字形的教学。倾斜在英文中使用较多,例如我们的英语书。字体加粗,加粗的目的是什么呢,我们的数学书中哪些地方使用了加粗,为什么要加粗呢?书里面的定理,用来强调,突出重点。有了前面文字修饰的提问基础,学生现在回答都比较轻松了。课程重点内容到这里基本结束。随后我布置了练习任务,指定完成课本8687页内容(设置字体、字号、字形)。快的同学很快的就完成了。我接着布置任务,让他们做
14、课本上的“试一试”(各种字体效果)和“知识窗”(有关字号内容)。做完的同学我又接着布置任务,让他们完成到课本87页(文字的颜色和底纹)。一次性布置完所有的练习任务,学生会感觉内容太多,没成就感,其次学生会忽视“试一试”和“知识窗”的内容。而“知识窗”的字号问题我还打算讲一下。过了10分钟左右,看学生第一次布置得练习任务基本完成,我中断了他们的练习。第一个问题是课后思考。“同学们在刚才练习的时候,看到字体一栏中有很多种。请同学们在课下时间思考一下,我们课本中为什么要使用那么多的字体?有它的意图吗?”“第二个问题是WORD中最大字号是多少?”“初号!”“就这么大啊,那我现在要这么大的字体怎么办呢?外面经常看到的横幅标语那么大的字是如何来的?”学生回答不出来。我演示了放大字的方法,不过我没有展现大字的最终效果。有学生试出来了,突然出来的大字让学生吓了一条。“我的乖乖,这么大!”。学生们放大字很开心,没学会的同学赶紧去请人帮他放。时间不多了,还有一刻钟。我宣布下载并完成练习2植树节史话,提醒一定要
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