如何培养学生学习的自我评价能力

1、如何培养学生学习的自我评价能力颍上县三十铺邢庄小学 吴多立长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全 面、综合的反映学生的发展程度。我认为，应大力加强学生学习的自我评价能力的培养，这对于激发 学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率，对于学 生主体精神的培养以及个性的健康发展，对于我国正在全面推行的素质教育，都具有十分重要的意义。强调学习的自我评价，对于信息环境下学生学习能力的发展及有效的学习有着更加重要的现实意义。一、学习的

2、自我评价的含义、功能及意义学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价，而要依据一定的标准。这 里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。自我评价具有以下功能：1. 自我诊断的功能：学习者对照标准，对所搜集到的重要信息进行整理、处理的分析，就会发现，哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改进。2. 自我反馈的功能：学习者依据评价结果，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促

3、使自己校正目标，向理想的目标迈进。3. 自我激励的功能：学习者通过及时的自评反馈的信息，发现学习中的不足，它就成为调节学习活动的指路“灯塔”，在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学习的动力。当觉得学习有成效时，学习者会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。学习的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用。它可使学习者学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯。二、学生学习自我评价的内容和方法（一）知识掌握的自我评价在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识，学习之后，可依据美国心理学家布卢姆对认知的分类，从记忆、领会、应用、分析、

4、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况：1. 是否清楚基本概念的内涵和外延？2. 能否将新学知识和已有知识联系起来？3. 能否对所学知识举一反三、触类旁通？4. 能否在实际条件下灵活运用所学知识？（二）学习动力的自我评价学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。包括：1. 学习目标是否明确？有无长远日标和近期目标？2. 对学好各门功课是否充满信心？3. 对所学科目是否何浓厚的兴趣？4. 学习态度是否勤奋、认真？5. 是否有主动积极的进取精神？6. 有无战胜

5、学习困难的勇气和毅力？7. 学习情绪是否稳定、持久等。（三）学习策略的自我评价1. 是否有计划地安排学习活动2. 能否妥善安排学习时间？3. 能否正确利用各种资料？4. 能否与同学、教师合作学习？5. 是否有预习的习惯？6. 能否集中精神听课？7. 能否及时复习当天的功课并完成作业？8. 对发回的试卷是否能认真分析原因，拟定补救措施？9. 是否有错题集？是否给自己出检测题？10. 能否排除有关干扰，保证学习活动的顺利进行？11.能否选择并采用合适的学习方法？12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验？13.对学习或做事常回忆、反思吗？等等。（四）学习能力的自我评价学习能力的评价可从以下几个

6、方面进行：1. 获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等；2. 加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字的）、 动手操作能力、创造能力等；3. 学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难四、学生学习自我评价能力的培养学生学习自我评价能力的培养可从以下几个方面进行:（一）教师为学生树立良好的评价榜样自我评价往往以他人评价作为重要参照。教师的评价活动是培养学生自我评价和自我控制能力的基础。学生通过教师的评价活动掌握一定的评价标准和运用标准的方式方法，掌握评价结论的表述方式并积累评价经验。因而，教师的评价应为学生

7、树立榜样。譬如教师对课文的评析、对一个问题或一 节课的总结性评价、对学生的评价等，应做到全面、客观，重点突出，观点正确、鲜明、深刻，语言 简洁、准确、有条理，使学生从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据、评价语言几个方面学有 所获。同时，教师应引导学生对所学内容，积极进行梳理评价，检查作业、试卷，同学之间进行相互 评价。教师在引导学生自我评价时应注意以下几个问题：1. 帮助学生正确认识自我。2. 帮助学生正确对待自我。帮助学生实事求是对自己作出恰如其分的评价。不要过高或过低评价自已。正确对待已取得的成绩，不要自我陶醉，停滞不前。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处。应从内心里接

8、纳自己，鼓励自己，给自己一个准确的定位，确立自尊心和自信心。（二）正确把握自我与他人的比较学习者可从自我与他人的比较中了解自己、评价自己。例如在课堂 学习中，学习者应有意识地对教师的讲析、同学的发言从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据 等方面作一番对照，看看别人在哪一点上比自己站得高、看得远、讲得透，看看自己有没有独到的见 解。（三）确定适合自己的学习目标学习者应学会根据学习任务的要求，确定适合自己的学习目标。 所确定的学习目标最好是近期的、具体明确的、能够完成的，以便于目标的实现。而且，学习者应确定恰当的自我期望值。（四）注重对学习过程进行小结与总结古人说：吾日三省吾身，就是经常检查自己

9、的思想、言行，学习者应通过自己检查作业、分析考试情况、回顾自己的学习过程、总结经验教训等，认识自己 的学习情况，实事求是地、科学地分析评价自己，逐步养成自我评价的习惯。例如，学习者完成作业后自己检查作业，找出错误并加以订正；同时作自我评价，谈谈满意什么，不满意什么，为什么。此 外，通过自我分析，确定自己在最近阶段自我完善的计划、任务和目标。（五）建立个人学习经历和成绩的学习档案学习者可将被评过的作业、试卷，他人的建议，个人的感受以及自我评定的陈述累积起来，建立 学习档案。还可自己备制错题集，自我修正，找出缺点所在，避免再犯同样的或类似的错误。通过定 期的回顾，可以看到自己有待努力的不足之处，发展自我评价能力。（六）进行正确的归因学习者完成某项学习任务后，往往要对学习的学习结果（成功或失败）的原因进行解释，这就是 归因。而学习者的归因方式会影响其后续的学习态度、学习行为。学习类型归因影响成绩好 成绩差 学习行为 自尊心自信心追求成功 能力努力努力不够更加努力 增强避免失败 任务难度低机遇好 能力差 碰运气 减弱那种怨天尤人（把失败原因归之于客观因素）、自暴自弃（认为自己能力差，无论怎样努力都无 济于事）的态度都是不可取的。