《做“草根”科研享职业幸福》讲稿.doc

1、做“草根”科研，享职业幸福讲稿做“草根”科研，享职业幸福 -信息技术教师实行教育科研的体会 尊敬的各位同行大家好，感谢于东慧老师给我这样一个和大家交流的机会。说实话，接到于老师这个任务时我感觉压力山大，第一反应就是我行吗？刚刚评上市科研骨干的我能给各位市学科骨干讲座吗？于老师的话鼓励了我，她说“之所以让你讲科研，一方面是因为学科骨干也需要搞科研，另一方面上次送交下乡时了解到你对科研还是很有想法的，你就放心讲吧，讲啥都行”。既然于老师这样说了我就试试吧，“不逼自己一把，永远不知道自己有多大潜力”。于是经过了 20 来天的准备，我坐在了这，心里依然非常惶恐，以至于说话都有些瑟瑟发抖，还请各位老师多

2、包涵。那么讲点什么呢？思来想去我觉得还是讲讲我自己的科研经历，讲讲我对教育科研的理解，再结合我自己的一些做法给大家介绍一下当下比较热的“草根”科研讲讲。希望能够给各位老师带来一点点触动、一点点思考甚至一点点行动，如果有说的不当、不对之处还请各位老师批评指正。：主要内容 一、 我的科研经历及收获 二、 为什么实行科研：谈谈我对科研目的和意义的理解 三、 “草根”科研及其特点 四、 怎么实行“草根”科研：结合自己的做法谈谈对草根科研的方法，存有的几个问题和自己的困惑 五、 分享一点成果：几个教学中使用的范例及资 首先，我先来介绍一下我的科研经历和收获，让大家了解一下我并了解一下科研给我带来了什么。

3、一、我的科研经历及收获 ：十五期间参加第一个课题信息技术与学科整合、全国现代教育技术实验学校实验研究先进个人、信息技术学科教学网站省一等奖、“全国中学教育科研联合体、全国知名中学科研联合体”论文一等奖 十一五期间国家级课题“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统，创办创新工作室、科学创新社团 十二五期间各级课题四项 20_2 年第一篇论文至今获奖论文 14 篇，参编书籍 5 本，2 本担任分册主编 2021 年哈尔滨教育学会哈三中分会学会会刊编辑 2021 年 6 月开通博客，至今发表自己撰写的随笔、教学反思等 500 余篇。2021 年校科研骨干 20_ 年市科研骨干 与科研初识是在参与十五

4、国家级课题信息技术与高中学科课程的整合研究时，记得当时是学校申请到课题后让老师们自行选择想参加的课题，当时刚参加工作不久，对什么是课题什么是科研也不了解，因为这个课题和信息技术相关就参加了。结果凭借研究的一个站和撰写本组的研究报告，参与该课题使我获得了黑龙江省特色教育主题网站评比一等奖、“十五”期间全国现代教育技术实验学校实验研究先进个人和全国中学教育科研联合体 20_6 贵阳会议论文一等奖三个奖励。这使我尝到了甜头，有了进一步和科研交往的想法。而教研组长孙然老师的两次推荐使我和科研加深了感情。其一是推荐我参加十一五国家级课题“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统的培训。这使我成为我校学生科

5、技创新大赛的组织者之一和该课题的网络管理员，每年的年度展评活动都由我负责通知、培训、上报。为了促动课题研究，鼓励学生参赛，在校各级领导、科研室、校团委、郭迎霞老师、尹秀梅老师、殷雨露老师等的支持和协助下，先后成立了创新工作室、科学创新社团。最终促成 3 人保送北大、1 人保送人大、1 人保送交大，并为学校争得了 09 年哈市科普工作先进集体和 10 年哈市优秀组织奖两项荣誉。撰写了两篇相关论文发表在学会会刊上。另一个是推荐我成为学会会刊编辑，作为会刊编辑我积极约稿、投稿、校稿、编辑了一期教育动态，并因表现突出荣获了“学会会刊最佳组稿奖”。以上工作使我更加喜欢科研，于是我积极参与各项科研活动，并

6、利用自己的技术特长积极为科研服务。例如为科研会议制作 ，为教务处研发学分模板、学生选课系统等。并于 2021 年 6 月正式转变了工作心态和方向，开始了“草根”科研。基于以上表现，2021 年 3 月我有幸被评为了校首批科研骨干。当选后的两年，我撰写的科研论文获省级一等奖一篇、市级一等奖一篇、校一等奖一篇、学会会刊上发表两篇；参与十二五课题四项，并是其中一项省规划重点课题的主要参与人；多次在国家省市各级教学比赛中荣获一等奖；选修课荣获校最佳选修课；受教研员推荐两次做新教材培训讲座（加上今天就是第三次了）；参编书籍 2 本（共计 5 本）。建立的教研博客访问量达到了 47000 余人次，撰写了教

7、学反思、随笔等 500 余篇，与全国各地的学科专家、同行实行了大量的交流学习。最终促成了我于 20_ 年当上了市科研骨干。这些科研经历使我获得了一些荣誉的同时，使性格内向固执智商不高情商更低的我，有机会走进市级骨干行列；使我得到了像于东慧老师、曹红霞老师、我校科研主任吕春霞老师等前辈及一些同行的认可；它还促动了我的教学水平的提升，20_5 年至今参加各级教学比赛 20 余次，均获一等奖，使我不再为上一节公开课、参加教学比赛而犯愁；更为重要的是使我改变了工作心态明确了工作的方向-“做草根科研，享受职业幸福”。也使我对为什么科研、做什么样的科研、怎样进行科研有了自己的认识。下面我就先谈谈我对为什么

8、进行科研的认识。二、为什么进行科研？ ：为什么进行科研 做事总要有目的，这个目的就是做好这件事的动力，那么我们为什么要进行科研呢？往高尚了说为了祖国的教育事业、为了一切学生为了学生的一切；往官方说是教育发展的必然需要、有利于消除职业倦怠、能增强教师的成功体验、是学生发展的重要条件；功利点说为了评职称、评骨干、评优，这些都有道理。从不同的角度不同的人群来看有不同的目的，我觉得对于我们这样的普通老师来说，搞科研就是“为了让自己快乐的工作，享受职业幸福！” 为什么这么说呢？这里有个我的小故事，我先给大家说说。话说那是 2021 年的 1 月，我参加校科研骨干答辩，抽到的题目就是“如何提升教师的职业幸

9、福感？”。当时一起参加答辩的一位语文老师和我说“你的题目好难好抽象啊”。我还真没当回事，因为根本没想那么多。当时也很傻，都没想到去网上查查，因为轮到我还有一段时间，我有足够的时间去网上了解一下。结果答辩的时候就说了一些利用自己的技术帮助同事解决问题，说这些事给我带来了快乐，帮助他们能够提升职业幸福感。事后科研主任在 上留言给我说“小孩太单纯，没往职业上靠啊！”我当时心里忽悠一下子，心想看来没说到点子上。果然，后来公布成绩时我的答辩成绩很低，还好业务材料评分比较高，扯平了。要不然估计我就没机会在这和大家见面了。事情虽然过去了，但我对“什么是教师的职业幸福”、“怎样提升教师的职业幸福”这两个问题却

10、产生了浓厚的兴趣。于是在网络上一番搜索，还真有不少这方面的内容。先说说什么是职业幸福吧？ 每个人对幸福的理解都不同，就像前几年中央电视台的“你幸福吗？”的调查一样。我相信在座的各位老师对职业幸福是什么也有自己的理解。而我理解就是从事教师这个职业时给我们带来的一种持续的愉悦心情，这种愉悦心情是基于自我的满足、自我的成长和自我价值的体现的。按照这个说法，我觉得当时的自己是不幸福的，而且似乎很多老师都不幸福。因为我在网上搜索的结果，几乎都是教师在谈职业幸福。我觉得谈得最多的职业，恰恰说明干这个职业的人不幸福，需要用这样的方法来安抚、来洗脑。于是一些教育专家也就出来谈职业幸福，来开导不幸福的我们。例如

11、当代的教育家李镇西就写过一篇千字文幸福比优秀更重要，他从各种客观因素影响教师的“优秀”说起，来开导我们要看得开，要调整心态。这是我摘抄的几句话，与大家共勉：“优秀”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，甚至就是我们自己。“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。幸福，于心态；不幸福，也于心态。再如魏书生给青年教师的建议讲座中提到的“守住心灵宁静，享受尽责快乐”，也是让我们调整心态，平静的面对种种不幸福，去享受工作带来的快乐。（：魏书生） 还有我们骨干教师培训时的一门课自主发展取向的教师专业成长，不知道大家还有印象没有。是北京教育学院的

12、汤丰林教授讲的，他提到了职业幸福非常重要，并讲了提升教师职业幸福的七项准则：（：汤丰林） 1）积极主动：马太效应，发展越快得到的机会越多，对孩子的影响。2）以终为始：要有清晰明确的目标，为之努力，放下包袱从零开始 3）要事第一：紧急重要-重要-紧急不重要-不紧急不重要，读书第一。4）共赢思维（合作意识） 5）知己知彼：了解自己更难，尊重别人的隐私，自己和别人都了解-自己了解别人不了解-自己不了解别人了解（了解自己的行为和思维的盲点）-都不了解的 6）综合效应 7）超越自我三个境界 其中给我印象最深的是他提出的超越自我的三个境界：心静（选择了教育行业就要做好做冷板凳的准备）-神定（专注于自己的目

13、标永远不放弃）-灵慧（不断的反思，不断的提高自己的感悟能力） 并且给出了“保持良好职业状态的生活秘诀”， 1）保持生活简单：物质简单、精神丰富 2）学会热爱工作：实现自我价值 3）培养健康嗜好：读书 4）说话令人愉悦：人际交往对等 5）适时亲近自然：缓解压力，不带评价不带功力去放松 6）懂得知足感恩：有恩于已的人，设置障碍的人。择友难，择敌更难。等等，还有好多人在谈教师的职业幸福。由此可见教师的职业幸福多受重视啊，教师的职业是多么不幸福啊！而我们信息技术教师应该是这群不幸福的群体中的更为不幸福者，我们很多老师依然身兼数职却收入微薄，我们的学科依然在不断发展完善中，大部分学校家长学生甚至同事都不

14、重视，评优评骨干评职称难上加难相信每位老师都有一肚子苦水。话说回来，如果只盯着这些我们无法改变的事情，那要想享受职业幸福真的很难很难。就拿我来说，学校高级每年有 100 多人够格参评，而名额就那么三两个，或许到退休都不一定能评上。如果 65 岁退休的话，还有 30 年，要是只盯着无法评上高级这件事，这 30 年的工作我岂不是都不幸福，那么怎么办？必须调整心态，寻找提升职业幸福的方法。 其实刚才那三个专家讲的内容都触动了我，我已经成功被他们洗脑了，尤其是魏书生的那句“守住心灵宁静，享受尽责快乐”，这句话现在已经成为了我的座右铭，每当我心态不够平静的时候，我就会在心理默念几遍，往往很快就能平静下来

15、。综合这些专家的观点，我觉得提升像我这样的信息技术教师的职业幸福需要首先转变心态让自己平静的面对各种无法改变的事情，然后给自己制定一个执着追求的工作目标，再不断的反思、感悟、总结，享受自己的点滴进步带来的幸福。而这种不断的反思、领悟、总结，其实就是科研。：正如苏霍姆林斯基说的“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 当然这需要一个转变的过程，就我目前的经历来看，我非常认同苏霍姆林斯基的观点，认为科研尤其是“草根”科研，能够使我享受工作的快乐，享受职业幸福。那么什么是“草根”科研？它要研究些什么？怎么

16、研究呢？且听我慢慢道来。 三、“草根”科研及其特点 “草根”科研这个词，是我在准备今天的交流内容时才看到了，它其实就是近几年提出的“小课题”或“微课题”研究，有人把它称为“草根”式的科研，我觉得很贴切。它的出现是因为当前教育科研中存在这样一些问题。 1、教育科研存在的问题 我在一个科研讲座中听到这样的一句对当前教育科研的评价“课题越做越大、问题越研究越难、课题越申报越高、文章越写越空、成果越研究越离谱”。简单的说就是“假大空”，我觉得这不仅仅是我们教育科研存在的问题，恐怕整个科研领域都存在类似的问题。有人把这形容为教育科研“繁荣”背后的“泡沫”。当然，这观点是专业科研人员说的，作为一名普通老师

17、，我对这些问题的感受并不深，但就我目前的科研经历来看，我觉得当前教育科研还是存在这样几个方面的问题。 重申报开题和结题，轻研究过程 参与人员多，但干活的就那么几个 研究成果对日常教学越来越没用 离普通教师越来越远，有兴趣参与科研的老师越来越少 我相信各位老师们一定深有体会，每逢每个五年规划开始时，各个学校各个部门都在积极申报课题，然后组织开题，为了让课题能够被批准，不管是否合适，人家是否愿意，找了一批能人参加课题。可一旦课题批下来了，就束之高阁了，那些“被迫”参加课题的人员，甚至连课题要研究什么都不清楚。等到中期检查的时候随便弄点东西应付一下，甚至有些都没有中期资料，都是到结题的时候一起补，结题的时候抓几个人一番恶补各种材料，这样的课题往往也能结题。但这样的课题有意义吗？不能说没有，对那几个干活的人来说，能力是绝对的提升，对于混课题的