欧姆定律(复习课)教学设计

1、教学设计表一、基本信息学校唐广初中课名欧姆定律（复习）教师姓名桑学刚学科（版本）北师大版章节第十二章学时1课时年级九年级二、教学目标1、知识与技能： （1）、通过学生讨论、交流复习本章内容。（2）、掌握电流与电阻及电压的关系；知道并能理解欧姆定律；会用欧姆定律的公式进行简单的计算。（3）、知道伏安法测电阻的原理，会测量未知电阻；能排除常见的电路故障。（4）、知道串并联电路等效电阻和各个电阻之间的关系；能在电路中运用。2、过程与方法 （1）、掌握在探究电流与电阻及电压的关系时的探究方法：控制变量法，此类研究方法在哪些实验中用到过。 （2）、会使用电流表、电压表测电阻，会连接实物，并能处

2、理常见的电路故障进行解决。 （3）、会用等效替代法研究串并联电路的等效电阻，并知道还有哪些实验运用了这种方法。3、情感态度和价值观 在实验过程中培养学生严谨细心、实事求是的科学态度三、学习者分析学生为农村中学的九年级学生，农村初中的学生多数学生为留守儿童，由于缺少或没有父母的监管，普遍存在的问题是：学习自觉性差，不能按时完成家庭作业，基础比较薄弱，遇到难度稍大的题就不想动脑筋，到了九年级第二学期，许多学习较差的学生思想上存在较大的问题，认为自己不能通过学习成才，实现人生价值，故而放弃了学习，大部分中等学生由于各科作业较多，因为知识掌握的不足不能按时完成，只有少数同学能基本按照老师的要求完成作业

3、，故而两极分化较为严重，成绩参差不齐。故而给施教带来了较大的困难。四、教学重难点分析及解决措施教学重难点：欧姆定律；解决措施：欧姆定律是在探究电流与电压及电阻的关系的基础上得到的结论，所以我对 这个实验的探究方法；实验电路图；主要的实验过程；滑动变阻器等的作用； 实验的结论等主要问题进行了梳理，在此基础上得出欧姆定律，方便学生的理解。欧姆定律的公式I=U/R的应用也是难点之一，例1中考察了电阻变化时对电流及电压的影响；例4考察了欧姆定律中电流，电压，电阻三个物理量同一性，同时性的理解。教学重难点：伏安法测电阻解决措施：伏安法测电阻这个实验是一个学生实验，也是中考最爱考的电学实验之一。我首先对这

4、个实验的考点进行了梳理，如实验原理；实验电路图；滑动变阻器的作用；连接电路时应该注意的问题，便于学生归纳整理。例3是我精选了一道实验中考题，通过讲解让学生进一步深入理解考点，如识别电路，判断电路连接，电路故障分析，根据数据计算结果等。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 复习环节知识点梳理017分钟1.掌握电流与电阻及电压的关系；知道并会用欧姆定律进行简单的计算。2.知道伏安法测电阻的原理，会测量未知电阻；能排除常见的电路故障。3.知道串并联电路等效电阻和各个电阻之间的关系；能在电路中进行运用。考点一欧姆定律1.探究电流与电压及电阻的关系探究方法：实验

5、电路图：在探究电流与电压的关系时和在探究电流与电阻的关系时滑动变阻器的作用一样吗？结论：电流与电压的关系是： 电流与电阻的关系是：2内容:导体中的电流与导体两端的电压成 ，与导体的电阻成 3表达式： 4欧姆定律的理解在 一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成 在 不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成 考点二串、并联电路的电阻1. 在探究串并联电路等效电阻和各个电阻关系时的探究方法是：此研究它方法在那些实验中用到过？2串联电路的等效电阻和各个电阻的关系：电阻串联相当于改变了电阻的 使等效电阻比每一个电阻都 3并联电路的等效电阻和各个电阻的关系：电阻并联相当于改变了电阻的 使等效电阻

6、比每一个电阻都 考点三 伏安法测电阻1原理：2电路图3实验中滑动变阻器的作用：4连接电路时有哪些注意事项：每个知识点找不同的学生回答，补充，归纳正确答案。用电子白板将每个考点对应的知识点罗列出来，使学生对本章知识有整体的认识。对重要的知识点的答案用红色显示出来，起到突出重点，警示学生的作用。基础知识检测1720分钟通过学生对基础知识答题的检测，发现并纠正错误，形成正确的认识。4.欧姆定律： 。公式： 。伏安法测电阻的原理是 。5.（1）电阻的串联：电阻串联相当于增加了导体的 ，使总电阻 任何一个所串电阻，即串联电路的总电阻等于 ，用公式表示为 。（1） 电阻的并联：电阻并联相当于增大了导体的

7、，使总电阻 任何一个所并电阻。并联电路的总电阻的倒数等于 用公式表示为： 。抽取一名学生中考终结练习第112页的知识要点的答题用投影展示，再找其他学生改正。用视频展台投影出来，再进行放大，并让学生现场改正，利用新媒体的新鲜性充分调动学生学习的兴趣以及当小老师的愿望。例题讲解2144分钟1. 会用欧姆定律判断电路中电流表，电压表示数的变化。2. 会对典型的电路故障进行分析。3. 通过伏安法测电阻的实验会纠错并正确连接电路，会读电压表，电流表的读数并计算结果，例1 某兴趣小组为了研究电子温控装置，将热敏电阻 R1 、定值电阻R2以及电压表和电流表连入如图所示电路，热敏电阻的阻值随温度的升高而减小闭

8、合开关，当温度升高时，电压表和电流表的示数变化情况是( )A电流表和电压表示数均变小B电流表和电压表示数均变大C电流表示数变小，电压表示数变大D电流表示数变大，电压表示数变小例2 小强同学在探究串联电路电流规律的实验中，按如图连接好了电路，闭合开关S后，观察实验，两灯均不发光为检测出电路故障，他做了以下操作：将电压表接到b、c两点，观察电压表、电流表均无示数；将电压表接到a、b两点，观察电压表有明显示数，而电流表示数几乎为零则电路故障可能是( )A灯L2断路B灯 L2短路C电流表烧坏了D灯L1断路例3 用伏安法测电阻的实验中，某同学连接了如图所示的电路(电路元件完好，接线柱接线牢固)(1)在未

9、检查电路连接是否正确的情况下，闭合开关，调节滑动变阻器滑片，电流表的示数将 ，电压表示数将 (选填“发生变化”或“保持不变”)(2)检查电路，发现有一处连接错误，请指出连接错误的导线是 (选填“a”、“b”、“c”或“d”)(3)纠正错误后，闭合开关，测得几组数据如下表第三次实验时电流表示数如图乙所示，电流表的示数为 A待测电阻值为 .(4)接下来将定值电阻换成小灯泡接入电路，闭合开关后，小灯泡不亮，电流表无示数，电压表示数接近电源电压，出现这种故障的原因可能是 例4.如图所示的电路中，电源电压若保持不变。R1=4，R3=6。、如果开关S1、S2都断开时，电流表示数为0.6A，那么电源电压多大

10、？、如果开S1、S2都闭合时，电流表示数为2A，那么R2的阻值是多大？前三道例题都由学生先认真思考，再抽取不同的学生答案的基础上由教师讲解得出正确的答案。例4在教师的分析引导下，让学生明白电路的连接方式，再由学生计算结果，抽取两名不同的学生分别叙述解题过程，教师在白板上板书。用电子白板直接将例题放大展示出来即节约时间又方便学生观看。例1中用手写功能将分析过程呈现出来，方便学生理解。例3中对电路图的放大使学生更能清楚地了解电路连接；对电流表读数的放大更方便学生正确读数。例4解题过程由学生口述同时由老师用手写功能在白板上书写，学生在梳理解题过程的基础上又能学习解题格式的书写。作业布置4445分钟强

11、化考点中考终结练习116页至118页目标评估完课后自主完成附件6:城固县第二届中小学交互式电子白板教学应用大赛教学反思表学校唐广初中课名欧姆定律（复习）教师桑学刚学科物理年级九年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 应用了电子白板的遮幕功能；放大镜功能；播放功能；手写等功能以及多媒体投影，效果良好。2.在教学活动中应用新媒体新技术的关键事件(起止时间，如：5'20''-10'40''），（时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。关键事件1

12、：知识点梳理教学策略及方法：将每个考点对应的知识点梳理出来，用电子白板逐个展示，通过学生回答，纠正或补充归纳出正确答案。对于比较重要的；难度较大的或难于理解的内容（教学重点、难点），我想应该加深一下印象更好，于是我先将答案用幕布遮起来，最后通过移动幕布把正确的答案用红色字体展现出来。关键事件2：基础知识检测 教学策略及方法：本章内容是要求学生提前复习并完成112页知识要点的填空的，所以我随意抽取了一名学生的答题情况并进行改正，为了调动学生参与的兴趣，我将答题情况用视频展台投影在频幕上并进行局部放大，抽取一名学生对答题情况进行判断同时我用笔功能进行改正，学生明显对新鲜事物很感兴趣。关键事件3：例

13、题评讲 教学策略及方法：例3是伏安法测电阻实验，是中考最常考的电学实验之一，此题的关键是对实物连接图的识别，为了让学生看清楚电路连接，我用放大镜功能对实物连接图进行了放大，并要求学生前后两排组成一个小组展开讨论，画出电路图，通过评讲让学生明白电路的连接，特别是电压表的作用，然后完成后面的问题。在读电流表的读数时，为了让学生看清楚，我再次使用了放大镜的功能，方便学生正确读数。 例4是欧姆定律的应用。分析电路让学生明白：当开关的闭合情况不同时，电路的连接方式也发生了变化，电路中的电流也相应地发生了变化。然后要求学生口算第一问，计算第二问。并由两个学生分别叙述解题过程，老师同时用手写功能在白板上板书

14、。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。电子白板创新点1：对教学重点知识的答案采用遮幕功能，通功移动幕布将答案逐一用红色字体展示。 效果思考：移动幕布将答案用红色字体展示出来，突出其重要性，红色醒目给人印象深刻。电子白板创新点2：例4中采用手写功能将解题过程书写出来。 效果思考：例4是欧姆定律应用中难度较大的一种类型，在分析电路的基础上将解题过程由学生口述同时由老师用手写功能在白板上书写，学生在梳理解题过程的基础上又能学习解题格式的书写。视频展台创新点3：利用视频展台中的手写笔的功能对学生的答题情况进行改正。 效果思考：利用新媒体的功能现场改题，其新鲜性大大提高了学生的学习兴趣，改题时，学生看的很认真。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。手写功能的思考及改进：我最初的设想是在梳理知识点的时候将答案都用手写功能写在白板上，但由于手写功能反应较慢，而且定位也不够准确，因此要求写字速度比