分层递进训练培训材料之一

1、分层递进训练培训材料之一什么是分层教学？实施素质教育的重点在课堂，而课堂教学的难点是如何面对一 个由个体差异悬殊的学生组成的群体。这种群体的差异在我校尤为 突出，造成了在教学中不可能让每一个学生都得到适合自己的教育， 久而久之，学生成绩也会出现一定的层次性。分层递进教学是当今 一种与中国国情相适应的一种教学方法，具有很强的可操作性，与 素质教育的实施和大面积提高教育质量有着密切的关系，它既保证 了班级授课制的顺利进行，又极大限度地适应了不同层次学生的认 知需要。分层教学的理论依据是什么？1、孔子的教学理论我国伟大的教育家、思想家孔子，毕生从事教育，培养和造就 了一大批 “贤人”。其教学理论的支

2、柱便是 “因材施教 ”。无论我国教 育发展的各个历史时期教育体制、课程设置等如何发生变化，因材“ 施教”的原则不变。“因材施教 ”就是要根据学生的具体情况实施教学， 就是说，要根据学生的不同个性，不同条件，不同认识水平而采取 不同的教学内容和方法。这种 “因材施教 ”的教学思想启迪人们要按 学生学习程度实施教学。2、我国的教育目的要求我国社会主义的教育目的就是要使受教育者在德育、智育、体 育、美育、劳动技术等几方面都等到发展，成为有理想、有道德、 有文化、有纪律、体魄健全的劳动者。这就要求中学教学教育要面 向全体学生，使所有学生都等到发展。因此我们的教学要立足于素 质教育，立足于面向班级内的所

3、有学生，大面积提高教学质量，这 样，就需按学生实际水平分层次教学，同时为学生设立一定的奋斗 目标，即学生取得进步后，可自然升入高一层次，符合教学的目标 原则和激励原则。3、现代中学生心理的需要现代中学生生活和学习的条件特别优越，对于挫折的承受能力 较差，而且每个人的能力也有差异，传统的授课往往实行一刀切的 做法，久而久之，一部分学生会因长期完不成平时的学习任务而信 心动摇，最后导致教育失败。分层递进教学从根本上解决了这一问 题，使各类学生都有明确的学习目标，所处的学习层可根据学习状 况及时调整，让学生在选择中学会选择，体现学生学习的主体性。分层递进训练培训材料之分层递进应如何操作？ 1、目标：

4、将一个班内的学生，分具体学科按其基础，划分为A(下)B (中)C (上)三个层次(或更多的层次)，作用基本授课单位。使基础差的学生接近或超过中上等教学目标要求，而基础 好或基础较好的学生能有一个明显的提高，即三个层次的学生都有 一定的提高或长进，真正实现 “A层生明了，B层生吃饱，C层生叫 好”的局面，并激励学生 “跳一跳摘桃子 ”，向更高一个层次转化。 2、学情调查，划分层次(1)搞清学生学情底数：通过对学生考试成绩及平日上课时的考查 分析，初步确定学生的 “层次”名单。( 2)家访宣传取得支持：通过对 A 层次学生不适于高一层次学习 的实际情况分析，使家长支持孩子服从教师的分配，鼓励孩子安

5、心 学习，并告诉家长当孩子达到较高一层次时会及时得到认可和调整。(3) 针对实际，个别谈话：教师要紧紧抓住 A 层次学生的积极因 素和闪光点，消除他们的各种顾虑，使他们放下包袱，开动脑筋， 对完成自己的学习任务而充满信心，坚信前途是光明的。(4) 公布层次，统一思想：教师应解释清楚各层次的意义，使每个 学生都感到自己是学习的主人，老师在真诚地帮助他，为每个层次 的学生创造一个良好的学习机遇。（5）分层次练习。这是分层次教学的重要步骤，是全体学生受益的 中心环节，是初试分层递进教学的教师的入手处。分层递进主要体 现在分层次练习上，此时是学生对号入座，各取所需的最佳时机， 是分层递进教学的具体表现

6、。进行分层递进教学的最初甜头，全体 教师总是在这关上获得。因此教师在分层次练习上尤应独具匠心。 要搞好分层次练习，首先的是选编好层次题。层次题越精，分练的 效果越好。一组好的层次练习题就是一次美的享受。进行分层递进 教学可自分层次练习开始，从这里步入层次题具有弹性、可攀性， “跳一跳”，够得着。题型以题组为好，如由易到难类三题（多题）， 一题三问（多问），一题多解，使 A、B、C 各层学生各尽所能，奋 力进取。（6）分层次作业。它与分层次练习一脉相承，与分层次练习同等重 要。如同精选练习题那样，教师应对作业题精加工、巧处理。选择 作业题时，适当地编补为好，扩大习题跨度，分出 A 、 B、C 三个层 次（对教材中的 A 、 B 组题适当调整即可）。作业题求精不求多。必 做和选做相结合，要求三组学生量力而行，实事求是，独立完成， 不抄袭他人作业。（7）梯度测