三下13古诗两首峄城东方国际

1、1苏教版三年级下册13古诗两首一、教学目标：1. 学会并规范书写本课4个生字，认识2个生字，结合语境理解“挂前川、 遥看、含、泊、疑”等词语 的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 学习查找资料、借助插图或工具书、抓住景物展开想象的方法理解古诗，想象诗歌所描绘的美丽景象，领悟诗人所抒发的情感。4. 学习作者边观察边想象，从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物 的方法， 细细品味望庐山瀑布中想象 的新奇、夸张，感受古诗 的韵律美，通过古诗 简洁的语言想象丰富 的画面，想想“黄鹂、翠柳、白鹭、青天” 的用词特点 并说说自己的感受。二、教学重难点：教学重点：通过诵读、想象等理解诗句

2、的含义，感受古诗语言美和意境 的美，熟读成 诵。教学难点：诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、想象等多角度描写事物的方法，透过诗中描写的景物，体会诗人的思想感情。三、教学评价设计：1. 在初读环节，通过看预习单、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、 写生字及正确流利读书情况。2. 在精读感悟环节，通过反复朗读，引导学生抓住重点词语想象意境，理解 诗句，读懂古诗，体会诗人 的情感。3. 在整个学习 的过程中，关注学生 的情感体验，关注学生 的自主学习、 合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国经典诗词 的 情感，感受中国经典文化 的魅力。四、教与学的准备;学生准备：按照预习单

3、的要求预习，并且完成预习单。教师准备：1. 通过查找资料了解诗人李白和杜甫，制作课件。2. 抽查预习单，了解学生 的预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时学习望庐山瀑布环节一、整体感知初读古诗，感知画面（一）诗句导入，创设氛围1. 谈话：同学们会背诗仙李白 的哪些诗？指名背。（表扬背诵好 的学生，鼓 励学生课外积极诵读古诗。）2. 导题：我们今天再来学习李白 的另一首有名诗。（板书：望庐山瀑布）3. 解题：同学们，读了题目，你知道了什么？（这首诗是描写庐山瀑布的。）你知道“庐山”在哪里吗？ “望”在这里怎么理解？（指名回答，教师指正并补充： 庐山在我国江西省，素

4、有 喷雪鸣雷 的银泉飞瀑、瞬息万变 的云海奇观。“望”是向远处看，这里是指 从山南往上看瀑布）4. 过渡:今天就让我们去感受一下喷雪鸣雷 的庐山飞瀑。（二）初读古诗，读通读顺1. 初读古诗，学习生字（1）指导读准字音（课件出示整首古诗，凸显生字“紫”、“疑”、“尺”。）（X望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千 尺，疑是银河落九天。<） 自由朗读古诗，注意读准生字 的读音。 指名认读红色 的生字，及时正音。（强调“紫” 是平舌音，“尺”是翘舌（2）指导书写生字“疑” 同学们有好办法记住“疑”字吗？学生交流记生字 的办法，师及时评点，强调要注意左右比例关系，左上是

5、匕” 同学们觉得“紫”字在田字格中书写时要注意什么？ 师范写“紫”字，学生对照预习单中的书写，找出写 的不足之处，再在田字格本子上写两个。2. 指导朗读古诗（1）指导读正确，读顺畅读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。学生自由读古诗，再指名读。（2）指导读出节奏和韵味同学们你们知道吗？在古代，很多诗 的出现不仅仅是为了抒发诗人 的感情 而作 的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。因此，诗歌往往读起来都是很有节奏 的，大家再来试试，在读准字音 的基础上，试着把诗歌 的 节奏韵律读出來。（课件出示）/X望庐山瀑布（唐）李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下

6、/三千尺，疑是/银河/落九天。 自由练习读，指名读，评议后师生齐读。 古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。（师生齐读。） 诗词是讲究平仄 的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声 和去声，声音要短促，这主要体现在每行 的第二、四、六个字上。老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。学生学会了读第一句，再试着读另外三句。指名读，鼓励读得大胆 的同学。最后师生齐读。环节二、部分理解 精读古诗，感受意境（三）辨析词义，想象画面，感悟诗境1 解读第一、二句（1）引导学生自读自悟抓住重点词句想象古诗所描绘 的画面是学习古诗的好方法，下面请同学们 仔细品读古诗前两

7、句，结合课文插图，放飞想象 的翅膀，你仿佛从中看到了什么？望庐山瀑布听到了什么？又是从哪些词句感受到 的？（出示课文插图）学生边读书，边在书上做做记号（2）指导学生交流感悟你从诗里看到哪些景物了？（根据学生的汇报，教师依次板书景物：日照、香炉、紫烟、银河等）（由于学生对一些词语 的理解不是很准确，在学生 的汇报中，教师要注意 点拨，引导学生理解词义，让学生内化教师提供 的信息，由说词语，到说句子， 到说画面，从而更好地体会诗意，表达诗意。）重点点拨：“香炉”是指哪里？你认为这句中哪个字用得好？教师出示图片，让学生说一 说。（一个“生”字把烟云冉冉上升 的景象写活了。）“遥看”是怎样 的看？ “

8、挂前川”是什么样子？你从诗中听到什么了？（瀑布哗哗哗 的声音。）（3）指导理解“挂”的用词之妙 这首诗中“挂”字化静为动，表现出倾斜的瀑布在“遥看”中 的状态。 你赞成他 的观点吗？说说理由。（在情境中引领学生从不同角度体会“挂 前川”的妙处。及时肯定学生的个性化见解。） 教师小结：是 的，在李白 的诗里常常会有新奇夸张 的想法，但是我们读 来却很真实，感受到瀑布垂挂前川 的壮美之景（4）指导朗读第一、二句 你想用哪些词语来形容这飞瀑呢？ 就让我们跟着诗人 的感觉走，再来读一读古诗，读出瀑布 的神奇。（指名 读，齐读，教师伴读。）2. 解读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（1）指导读诗句，想

9、象画面瀑布有三千尺吗？（这是夸张 的说法。）“疑是银河”是真 的银河吗？诗人为什么要比作银河？（出示图片）联系上文，能听到什么吗？（2）指导朗读这两句我们一起来读，读出自己 的感觉，读出飞流 的快速，读出瀑布垂挂川前 的 壮美。（齐读、比赛读。）3. 指导朗读全诗让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。学生自由练习朗读，再指名读，学生评议，齐读。4. 引导体会作者的表达方法同学们，你们看这短短 的四句诗就表达出了如此丰富 的内容，把庐山飞瀑 垂挂川前 的壮美景象展现在我们面前，诗人是用什么好办法表达出来的呢？学生思考交流，教师总结。（诗人边观察边想象，从听、看多方面观察事物。）（四）品读诗句，

10、体悟诗人 的情感1. 通过朗读古诗，你体会到诗人怎样的情感呢？（感受到诗人对大自然的热爱。）2. 诗人写完这首诗后觉得感情还没有抒发完，他又写了一首，出示：望庐山瀑布水西登香炉峰，南见 瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里。欻如飞电来，隐若白虹起。初惊河汉落，半洒云天里。仰观势转雄，壮哉造化功。海风吹不断，江月照还空。空中乱潈射，左右洗青壁；飞珠散轻霞，流沫沸穹石。而我乐名山，对之心益闲；无论漱琼液，还得洗尘颜。且谐宿所好，永愿辞人间。指导学生朗读，再次体会诗人对瀑布 的热爱。（五）指导有感情地朗读、背诵古诗。1. 你们能尝试读出作者 的这种热爱吗？自己先试试。（指名读，学生评议，齐读。）2. 边想

11、象画面边练习背诵，然后互相背诵给同位听一听。指名背诵，评议。师生齐诵。环节三、回归整体一一积累拓展，说写训练（六）总结课文，总结学习方法。1. 总结课文的是李白的笔下，描绘的是庐山飞瀑垂挂前川，一泻千里的壮美，寄对大自然 的无比热爱之情，充满了浪漫主义 的情怀。2. 引导总结学习方法（1）回想一下，我们是怎样来学习这首古诗 的？（2）学生试着总结后，教师出示学习方法。r学习方法：1. 自读古诗，读准字音，读通诗句，继而读出节奏和韵味。2. 抓住古诗中 的重点词句想象画面，和诗人一起去看，去听， 去闻，去感受。通过品味诗句，领悟诗人表达的情感。h3.有感情地朗读、背诵古诗。（七）课堂练习:1.试

12、着画一画庐山瀑布。2.练习背诵李白（八）板书设计：的另一首写庐山瀑布 的诗。13古诗两首望庐山瀑布香炉生紫烟瀑布挂前川飞流三千尺银河落九天第二课时学习绝句环节一、整体感知 初读古诗，感知画面（一）回顾方法，导入新课1. 指名说一说上节课学习古诗的方法。2. 导入：这节课，我们将继续运用这种方法再来学习一首春天的诗一一绝句。（板书课题）指导学写“绝”。3. 解题：绝句是什么意思？（公元 763年震憾唐王朝 的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民 的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居， 看到百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口

13、的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗 的体载名称作了诗题。绝句即绝诗，是我国古诗的一种体裁，它 的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。）4. 了解诗人杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜老”、“杜少陵”等。盛唐时期伟大 的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚， 他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响（二常初读古备受读准读顺甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜” 区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。1. 自由读诗，要求认真读三遍，要读正确、读流利2. 指名

14、读古诗，其他同学认真听。教师相机正音。3. 提问上节课学习 的怎样读出诗 的韵味，用这种方法再读古诗，读出诗 的 韵味。绝句唐杜甫两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。.）自由读，指名读，集体评议。环节二、部分理解精读古诗，品味意境（三）辨析词义，想象画面，体会诗境1. 解读第一、二句（1）指导自读自悟学们默读前两句，绝句杜甫结合插图边读边想象，标画出有关词语。在这首诗中诗人描写了哪些景物？他一路上看到了什么，听到了什么呢？同两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。（出示课文插图）学生自读自悟。（2）学生思考后汇报交流。（

15、教师板书：黄鹂、鸣翠柳，白鹭、上青天 想想“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”这些词有什么特点？（3 ） “两个”和“一行”是不是实际 的数字？（4）指导描绘面画谁能用生动的语言描述一下这些景物？（5）指导朗读这两句诗。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，这么美的春景，你能用朗读表达出来吗？ 学生自由练习读，指名读，师生评议后齐读。2 品读第三、四句（1）景致如此美，诗人陶醉其中，透过窗户又看到了什么？向门外望，又看到了什么？（引导学生读：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里 船。）（2） 理解：“千秋雪” “万里船”说明了什么？（说明诗人望着山上的雪和 东吴来的船，不觉勾起了乡愁。）“千秋”和“万里”是不是实数？这样

16、写有什么好处？用自己 的话说说这两句 的意思。（3）指导朗读这两句诗。（四）体悟感情，指导朗读、背诵1. 通过诵读古诗，你感受到诗人怎样 的心情？（愉快 的心情）2. 诗人通过描绘明媚 的春光，写 的有动有静，有声有色，色彩明快意境开 阔，勾画出一幅生机勃勃 的图画，折射出作者愉快 的心情，你能读出来吗/3. 练习通过朗读把诗人无比愉快 的心情读出来。自由读，指名读。比赛读。4. 指导背诵学生自由练习背诵，指三名学生分别背诵，配乐齐诵。（五）体会诗人表达方法1. 同学们，你们看这首诗也通过简洁的语言，表达出了如此丰富 的内容，向我们展示了 一幅生机勃勃 的图画，诗人又是用什么好办法表达出来 的

17、呢？学生思考交流，教师总结，指导学生认识对仗，感受诗美。（“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭” “鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。）2. 这种对称 的字词有什么效果？（加强了语言效果。）指导朗读体会。环节三、回归整体一一积累拓展，读写训练（六）总结课文这是一首意境优美 的写景诗，四个独立 的景色，营造出一幅生机勃勃 的图 画，诗人细致 的内心活动自然 的流露出来。（七）想象意境，描述画面1. 下面就让我们学习动用各种感官，再读古诗，展开联想，把诗中明媚的春光描述出来。互相说给同位听一听。指名到讲台说给大家听。2. 把所想象的内容用生动的语言写下来。学生练习写话，教师巡视指导。（八）课外延

18、伸，巩固提高“诗仙”李白和“诗圣”杜甫留下了许多著名的诗篇，课下收集他们 的十首诗，我们举办一次古诗诵读比赛。（九）板书设计：绝句唐杜甫黄鹂鸣翠柳白鹭上青天窗含千秋雪门泊万里船附预习单：13古诗两首预习单班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应 的评价栏里打“V”。一、读写生字词练习。我能把生字写的既正确又美观二、 读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读 几遍哟。读了 匾；我能够做到：正确流利_三、思考1. 在诵读中你遇到了哪些词语拦路虎，通过查阅资料解决了哪些？2. 一边读课文一边思考：两首古诗各写了哪些景物，描绘了怎样的画面，你从中有什么感

19、受？ 想一想，跟同学交流交流。3. 请你也来搜集另外一首杜甫 的诗，写下来，聪明 的你也许还能背诵下来 呢！4. 收集资料了解诗人，并读一读,5. 读书贵有疑，请在此记卜你感受一下诗人在诗中所表达 的疑问。的情感。教学反思：成功之处：这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。反思教学过程，有以下成功之处:1.学法指导，授之以渔古诗词 的特点是语言凝练，内涵丰富，意味深长。新 的课程标准明确指出：“在教学中学生领会诗中情景交融 的意境、余味无穷的韵致，除了借助于诵读 外更要侧重于想象。”古诗就是一幅画，古诗词教学要放飞学生想象 的翅膀， 引领学生感悟诗词所描写 的意境。在第二环节 的教学中，我引导学生展开想象“你仿佛看到了什么？听到了什么？”让学生借助插图，结合文字的理解来想像画面，和诗人一起去看，去听，去闻，去触摸 在头脑中形成一幅生动的图画。在同学们思考 的基础上，鼓励自由交流，自由表达，教师进行必要 的指 导。有了这个过程，同学们真正参与到了课堂中；有了这个过程，古诗词教学变 得生动有趣；有了这个过程，教师就恰当地发挥了自己 的作用。在理解 的基础 上，借助有感情地朗读，深化对古诗所表达感情 的理解。这样既理解了古诗 的 意思，又培养了学生 的想象力，训练了学生 的语感。在第一首古诗学习之