乘法口诀练习测验题课

1、个人收集整理仅供参考学习乘法口诀练习课浙江省绍兴县钱清镇中心小学李国娟 312025教学目标：1 、进一步理解乘法地含义，熟练背诵乘法口诀表2 、能正确而熟练地运用乘法口诀求积能用乘法解决简单地实际问题3 、培养学生观察、分析、推理等能力以及良好地学习习惯教学重难点：熟练背诵乘法口诀表教学过程：一、乘法地意义复习1、看图找信息，提问题教师出示15个圆片:9 / 8师：看到老师地圆片，你发现了什么数学信息?生：每堆有3个圆片，这样地有 5堆.师：对，看图示有方法，我们努力地去寻找要找像“每堆有3个圆片，这样地有 5堆”这样地有关系地两个信息为什么有联系，因为我们利用这两个信息就可以提出一个问题谁

2、能提出问题？ b5E2RGbCAP生：一共有几个小圆片?起来说一说师；真棒利用两个信息，提出一个问题，我们就能把一个问题解决了生：每堆有3个圆片，这样地有 5堆，一共有几个小圆片？2 、解决问题，引出乘法地意义师：你会列算式吗？生：3X 5=155 X 3=15师：为什么用乘法？生：因为用乘法比较简单（教师板书乘法）师：求5个3地和是多少，用乘法这就是乘法地意义（板书；意义）生：求5个3地和是多少，用乘法.二、复习乘法口诀1 、理解口诀地好处师：刚才为什么算得那么快？生：因为用了乘法口诀师；乘法口诀帮了我们很大地忙 .3 X 5地口诀是？（三五十五）一句口诀可以写出几道 乘法算式？生：一句口诀

3、可以写出 2道乘法算式.师：乘法地意义，可以让我们记住口诀，有了乘法口诀，我们可以把题目做得对又快（板书：对 快）2 、多种形式地背口诀师：假如你要考考同学有没有把口诀放在心上，你有什么方法考考别人？生1 :背口诀生2:出题目生3:问问题.师：那我们先来用背口诀地方法 背口诀得先找规律，同桌说说他们地规律生：我知道 1地口诀是一句，2地口诀是 2句，3地口诀是 3句，4地口诀有 4句，5 地口诀有5句，6地口诀有6句，7地口诀是7句，8地口诀有8句，9地口诀有9句.plEanqFDPw师：一共有几句？生：一共有45句A 、横着背乘法口诀表师：1地口诀是？ 2地口诀是？（各种形式地背）B 、竖着

4、背师：竖着背是什么规律，比如，第一列，有什么规律？生：第一个因数都是1，第二个因数是从1开始按从小到大地顺序一个一个大起来排列地师：一共有几句？生：9句师：谁来背一背生背师：第二列有什么规律？生：第一个因数都是 2，有8句.师：第3列第一个因数都是？ （ 3）,有几句？（ 7句） 同样地规律类推.师：我们来背一背（各种形式地背）C、斜着背师：除了横着背，竖着背，我们还可以？（斜着背）一一得一，二二得四，接着背（生背）师：有什么规律？两个因数都一样 这样地有几句？ （ 9句）还可以一二得二， 二三得？（6）三四（12）接着背 DXDiTa9E3dD、抽背三、巩固练习1 、自编题目师：为了考考小朋

5、友有没有把口诀放在心上，我们还可以用做题目地方法请你写两道乘法算式再算出得数写好后同桌间相互检查师：瞧，我们自己编题后相互检查，一会儿就做了4道题2 、听算师：老师报题，请小朋友写下算式并算出得数写算式地过程就是思考地过程老师出8题3 、实际应用师：我们班地小朋友加老师一共有几个人？横着数，每排有？ （8人）（这样地有6排缺一个）可以怎么列式？生 1 : 8X 6 1=47 （人）生 2 : 8X 5+7=47 （人）师：竖着数，每列有？ （6人）可以怎样列式？生1 :也可以用乘加或减：8 X 6仁47 （人）生 2 : 7X 6+5=47 （人）四、课堂总结师：今天学了些什么？师：只要我们用

6、乘法地意义来记乘法口诀，那我们一定能把乘法口诀放在心上，做题目时，不但能做对，还能做得快 RTCrpUDGiT二（ 8）班徐莺听课反思：她地课扎实有效，有许多方面值得我学习1、通过复习乘法地意义，沟通了条件与问题地内在联系教师通过观察圆片，组织学生发现数学信息，并提出问题，培养了学生观察、分析、综合地能力同时通过解决问题，发现乘法与加法地联系，引出乘法地意义，渗透了用联系地观点看问题地辩证唯物主义思想方法.5PCzVD7HxA2、 通过发现规律，熟背口诀.教师引导学生横着看乘法口诀表，每一排分别是哪些乘法口诀？竖着看乘法口诀表，每一列是按什么规律排列地？斜着看乘法口诀有什么规律？最后说明：乘法

7、口诀不但可以横着背、竖着背、还可以斜着背，并熟练背诵.jLBHrnAILg3、巩固练习，学会应用教师通过各种不同梯度地练习，让学生能学会运用乘法口诀，并通过班级学生加老师人数地计算地提高题，学会用乘法口诀解决实际生活中地问题 XHAQX74J0X总之，教师用这样地上课方式，学生地参与热情很高，举手争先恐后从而使学生在课堂中体验成功地快乐，感受学数学地乐趣.LDAYtRyKfE2010.11.19 第四节 二（1）班 余琴 听评课自我反思：背熟乘法口诀地方法一、图示引意义：看到点子图，你搜集到了哪些信息，能提出什么问题？*“ 丄每组3个，5组共有几个，3X 5或5X 3，“ 5个3”意义：表示求

8、5个相同加数3地和地简便运算.在具 体地问题情况下，将加、乘联系在一起，再次感知乘法地简便.Zzz6ZB2Ltk二、计算用口诀“3X 5=15 5 X 3=15”为什么这么快就知道结果，学生一致认为，是因为口诀让我们脱口而出，那么也就是乘法口诀对我们计算帮助很大，不但计算得快而且对所以必须把乘法口诀背熟，你有方法考查乘法口诀背熟地学生吗？有地学生提出背得快就熟，找规律背会快.是啊！竖着一列一列背，横着一排一排背，当然也可以斜着（拐弯背）也有地说：出题目做，看有没有快而且对，于是学生出题学生自己做更有地说“抽中”即没有规律地“乱抽”既要口诀快又要题目对 dvzfvkwMIl由于背熟乘法口诀地方法

9、是学生考查学生，所以学生地学习积极性比较高，使枯燥地 背口诀也赋予鲜活地意义三、口诀活运用“你能根据口诀编出题目吗？”学生在老师地建议下，动脑、手、动、口出题，当然，学生出地题目大多是利用“一句口诀”算两道题，这是熟练运用口诀地基本题.学生已经比较自然，自己会运用“小朋友们出题，做题时，老师也出了题目，想做吗？ ”由于前面做题地成功，对老师出地题，学生仍保持着高涨地热情.rqyn14ZNXI1、在括号中最大能填几:6X()v 50 5 X ()< 42 8 X()< 30 8 X()< 60显然，这样地题比学生自己出地题要灵活一些，但基础还是口诀.EmxvxOtOco2、请很

10、快写出得数:2X 3=6X 8=48X 3X 8=482X 2=4X 2=8X 2X 2=83X 2=6X 5=30X 2X 5=302X 2=4X 2=8X 2 X 2 X 2=16拓展到连乘算式，并对连乘算式地意义初次感知.更可贵地是引进比较：如2+2+2=6 2X 2X 2=8尤其对“ 2X 2X 2=8”还可以写成“ 23”表示 3个2连乘，2X 2=22 2 X 2X 2 X2=24SixE2yXPq5进行串求数，让学生感觉数学真地充满着无限地魅力3、教室里每排8人，6排共有几人，8 X 6=48 (人)但实际上，教室里只有每排8人, 5排，还多 3人.一共几人.8 X 5+5=45

11、 8 X 6-3=45 5 X 9=45这样地解法也出来，真地是开发学生智力，让学生地学习变得有“灵性”6ewMyirQFL2010.11.25自我反思：第二节(2 )班周世凤听评课数学文化地渗透“数学是人类地一种文化，它地内容、思想、方法和语言是现代文明地重要组成部分.”通过一个小常识：九九歌地介绍，让学生感受到今天我们学地乘法口诀是我们地祖先在两千 年前就已经总结出来地.你知道吗？我们学习地乘法口诀，在我国二千多年前就有了.那时把口诀刻在“竹木简”上，是从“九九八十一”开始地 .所以也叫“九九歌”.七百多年前才倒 过来，从“一一得一”开始.我们现在学地乘法口诀有 45句，叫“小九九”.有地

12、地方用81 句口诀，叫“大九九” .kavU42VRUs读了这则相关地数学史知识，使学生认识到我国数学文化地悠久历史， 让学生在数学文 化地氛围中激发民族地自豪感 .同时，要求学生在课后杳找有关 “九九歌”地资料.把找到地 资料记录下来. 让学生受到我国渊源地数学文化地熏陶，激发学生学好数学地信心. y6v3ALoS892010.11.26第二节 二（8）班徐莺听评课自我反思：在意义中把握口诀在乘法地意义中把握口诀，有利于口诀地记忆，要求边想意义边写出算式如:'1 X仁11X 2=22X 2=41X 3=32X 3=63X 3=91 X 4=42X 4=83X 4=124X 4=161

13、X 5=53X 5=151X 6=66X 6=361X 7=73X 7=215X 7=351X 8=82X 8=164X 8=326X 8=481X 9=97X 9=639X 9=81氏at. at. 3X 5 = 15或5X 3= 15.每写一个算式写入对应地乘法口诀表中：（每位学生一张空白地乘法口诀表）M2ub6vSTnP口诀表中根据乘法地意义写出算式，便于学生自查、自学，也有利于运用口诀解决乘法有关地问题2010.11.25 第三节 二（3）班王永芬听评课自我反思：“斜着背”也是熟记口诀地一种方法 背“乘法口诀”表时，有学生喜欢斜着背，认为斜着背有一些挑战性，每一斜行地规律不一样：如第一

14、斜行：一一得一，二二得四九九八十一.两个因数相同，积1、3、5 单数地规律增加；第二斜行：一二得二，二三得六，三四十二八九七十二第一个因数从1开始一个一个大起来，一直到 8;第二个因数从2开始一个一个大起来一直到 9;积从“4”开始，双数地规律增加，也有地认为两个因数相差“1 ”第三斜行：一三得三，二四得八，三五十五七九六十三.第一个因数从1开始一个一个大起来，一直到7,第二个因数从3开始一个一个大起来一直到9;积从“ 5”开始单数地规律增加，也可以说两个因数相差“ 2” OYujCfmUCw第四、五、六斜行会有怎样地规律呢？边找规律边记忆确实，“斜着背”也是熟记口诀地一种方法2010.11.

15、26 第三节 二（4）班金条娟听评课自我反思：“顺、倒、抽”等方式背口诀老师提出“你有什么方法考考同伴熟记口诀”？学生提出横着、竖着有规律地背，也有学生提出“横着背”可以按顺序顺着背口：一八得八八八六十四，也可以按顺序倒着 背，女口：九九八十一，八九七十二一九得九又有学生提出竖着背也可以按顺序顺地 背或按顺序倒着背更有学生提出“抽”着背即随意“抽乱”地背，要求既对又快，同桌 为一组，一人“抽”另一人答，完成之后对换，同时注意错地记录，然后利用“错”地再强 化训练用“顺、倒、抽”等方式背口诀，可以适当地增加背“口诀”地灵活性.eUts8ZQVRd版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在

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