《他得的红圈圈最多》教学设计解析

1、 10. 他得的红圈圈最多教学设计教材分析：本文是一篇人物故事， 讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。教学的重点是第二自然段。 课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时， 应充分利用插图来加深对课文的理解。学情分析：课文中有些句子太长， 学生不容易读通顺， 教师要范读。 要通过反复指导朗读，体会重点词语，看课文插图，帮助学生感悟课文。对一年级学生的朗读要求不宜太高，应重点落在读好句子和语句的重点词语上。指导背诵第二自然段时，可提示学生叙述顺序： 先生的要求

2、邓小平的做法母亲的心情。按这样的顺序练习背诵就容易多了。小字头和前面所学的学字头容易混， 写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇，次偏旁多在上下结构字上部。教学目标：1. 学会 9 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。认识 4 个偏旁，认识 1个多音字。理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3. 了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。教学重点：1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2. 理解课文第 2 自然段。教学难点： 懂得认真练字的重要性。教学准备： 课件（生字新词及长句） 、教学挂图、生字卡片教学过程：一、板书课题，质疑导入：1.

3、师板书课题。 10. 他得的红圈圈最多2. 指导学生齐读课题。3. 读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。4. 刚刚大家很会动脑筋， 提出了很多问题， 这些问题呀还得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友仔细听这个故事， 听完后用手势表示， 你已经解决了几个问题。（课文录音）5. 交流：（1）他是谁？根据学生回答，揭示：他就是邓小平。教“邓小平”三个字。请小朋友看清老师是怎么书写的。 再读好这个人名。 有谁知道邓小平是个怎样的人吗？（根据实际情况，教师补充介绍。 ）（2）红圈圈又是什么呢？（当时，小学生的主要功课是写毛笔字，写得好的字，老师就在上面画个红圈圈，表示无声的夸奖和肯定。 ）（3）

4、为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢？请小朋友打开书本。二、初读课文。了解大意1. 自读课文，时间三分钟，要求：（1）读准字音，读通句子，遇到有困难的地方多读几遍。（2）标上自然段序号。（3）碰上不理解的字词打上一个小问号。2. 检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句，指导停顿。）先生要孩子们 / 先用纸 / 蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。每次写字，邓小平爷爷 / 都能 / 按先生的要求 / 去做，所以，他得的红圈圈/ 最多。3. 提问：课文共几个自然段？指名分段

5、朗读课文，师生共用评议。4. 再次练读课文。5. 师范读课文 , 学生思考：文章讲了邓爷爷小时候什么事？三、精读课文。1. 精读第 1 自然段。（ 1）出示图一、二，看图进一步理解句子的意思：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎样？想一想他会说什么？（ 2）老师范读“夸奖”这个词你明白吗？邓小平为什么会得到先生的夸奖？（师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。 ）邓小平是偶尔一次受到夸奖吗？你怎么知道的？请你划出那个词！ （经常）你知道经常的近义词吗？你能用经常说一句话吗？（邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”，你知道夸奖的意思吗？你平时受到过老师的夸奖吗？因为什么

6、事而受到夸奖的？你的心情怎样？你来学学先生是怎么夸奖他的。（用“因为 所以 ”的句式说一说）（ 3）小练习邓小平爷爷小时侯就能写（）好字，（）受到先生的（）。2. 精读第 2 自然段。（1）自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？（5 句）哪一句话写邓小平小时候认真练字的？用“”把这句话画下来。（2）回答后出示句子：每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。A. 指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？谁能联系课文中的话来回答？（先用纸蒙着帖描，等练熟了再照着字帖写。 ）指名演示理解“蒙” “描”“照”。B. 谁能想象一下，邓小平小时候会怎样练习？换词理解“经常” “每次”“

7、当时”后再读这句话，读好“每次” “都”等字词。C.正由于他这样认真，结果怎样？请小朋友联系下面的几句话来思考。（老师给他打的红圈圈最多。他的母亲很高兴。他练出了一手好字。）3. 创设情境，练习说话。情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她又会想写什么？说些什么？情境三：当同学们看到邓小平的作业本时，又会说些什么？任选一个情境，进行说话练习。（老师的奖赏，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。）三、赏读课文。1. 有感情地读课文。2. 这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。四、指导

8、背诵1. 着重指导背诵第二自然段，回忆这一自然段五句话的层次。2. 第一句话写当时写毛笔字是小学生的主要功课。 第二、三句话写先生怎样指导学生练习写字。 第四句话写邓小平每次写字都按先生的要求做，得的红圈圈最多。第五句话写母亲知道以后的心情。3. 自由试背。指名背诵。五、教学生字“功”“课”“这”1. 出示字卡，巩固生字字音。2. 教学新偏旁“工字旁” “言字旁”。3. 自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。4. 反馈，检查。5. 你有什么好办法来记住这三个生字呢？6. 指导写字。7. 生描红、仿写、师巡视指导。六、巩固练习。用“先 再 ”和“每次 都 ”等写话。七、作业设计：1. 课外阅读邓小平爷爷

9、小时候的故事 。10. 他得的红圈圈最多先 蒙着描用功再照着写他得的红圈圈最多教学反思弘文学校一年级语文组夏艳艳教学这课文时， 我总担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。 如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生学习兴趣。在教学他得的红圈圈最多一课时，有一个长句子 “先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是

10、字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描” ，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后，我让孩子们用“先 再 ”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（），再（）”，思维的火花一下子被激发了， 说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。 ”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。” 当孩子们说到这些时，我

11、就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。在这课中，“每次写字， 邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。 ”这句话也是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。在教学时， 我提出了问题： “我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”（这是联系生活实际来领悟。 ）学生很快答出：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”“那么怀素是怎样写字的呢？”（这是运用已有的知识经验来理解新知识。）“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛

12、笔字的呢？到课文中找一找。”（这是联系上下文进行理解。）学生很快找出： “先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”学过课文之后，我们知道邓小平爷爷能写一手好字的原因是他能够能按先生的要求去做。那么，我们以后在练习写字的时候该怎样做呢？“我们也要像邓小平爷爷学习，在写字时要按照老师的要求认真书写。”学习完这课后， 孩子们最大的收获就是：孩子们在写字方面注意了，并不断在进步中。他得的红圈圈最多教学反思弘文学校103贾文燕他得的红圈圈最多一课中 “每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。 ”这句话是重点句

13、子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样 “按先生的要求去做 ”的。在教学时，我提出了问题： “同学们，你们知道先生的要求是什么吗？ ”我本以为学生能够很轻松的理解， 他们会立刻回出写字方面的要求。 谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是 “好好上课 ”“积极发言 ”“不搞小动作 ”“听老师的话 ”。听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”这是联系生活实际来领悟。学生齐声回答：“头正，身直，臂开，足安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。 ”“那么怀素是怎样写字的呢？ ”这是运用已有的知识经验来理解

14、新知识。“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。 ”这是联系上下文进行理解。学生很快找出： “先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。 ”“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了 “先生的要求 ”的真正含义。教学中提倡发挥学生的主体，但适当的点拨也是必要的。他得的红圈圈最多教学反思弘文学校一年级语文组崔小霞他得的红圈圈最多 一课中的重点句子是“每次写字， 邓小平爷爷都能按先生的要求去做， 所以，他得的红圈圈最多

15、。 ”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问： “我们平时写字， 老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了： “身要正， 肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确， 眼睛离书和本子一尺远。 ”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？大家立刻对我的提问做出了有效的回答。 最后我再让大家想一想： 那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出： “先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。

16、教学时，我尽量让学生自主学习。 在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。 ”这一句的时候， 我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸， 再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”， 学生很快便心领神会了。教学过程中的方法和策略是层出不穷的， 只要运用恰当就能取得意想不到的效果。他得的红圈圈最多教学反思弘文学校一年级语文组韩维欣这篇课文内容较为浅显，以一年级孩子

17、的认知经验，通过自读，应该能够理解潜藏于文字中的情感。所以在整篇课文的教学中，我都是以读贯之，让学生在阅读中感悟文字中的情感。从课堂教学的情况来看，学生在读熟、读通课文后，在理解文字的能力上也大进了一步 。当我提出“先生的要求是什么？”这样一个书本中的问题时，学生们都能很容易作答。当我问及“回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？”好多学生都面露难色，此时我就引导学生联系到生活实际，想想当自己取得好成绩时，自己的妈妈是怎么夸奖自己的？有了这样的引导，学生们就很容易回答出来了。从本课的课堂实践可以充分看出来，对学生的课堂引导一定要联系到学生的生活实际，联系他们现有的生活经验，这样他们才能深刻体会到文字

18、中的情感。他得的红圈圈最多教学反思一年级语文组孙连凤他得的红圈圈最多 在教学中，首先让孩子们去观察插图。 了解小平爷爷小时候的样子。 并让孩子们带着问题去读课文。 为什么他得的红圈圈最多？为什么能写一手好字？为什么能受到老师的夸奖？从 “每次 都能 ” 明白了邓爷爷小时候写字非常认真。 联系实际， 让孩子们也能像爷爷那样学习写字。 在指导写字时，着重讲解“求在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常” 、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情， 然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平， 入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学