南宁市天桃实验学校《我观“学生学习活动的有效性”》(蒋慧杰)

1、我观“学生学习活动的有效性”小柳树和小枣树“切片”观课视角南宁市天桃实验学校蒋慧杰在今天的观课议课活动中，我们选择以“低年段小语课堂教学有效性”作为观察主题，实地观察了两位老师同课异构的小柳树和小枣树：李萍老师执教第一课时，巫晨雨老师执教第二课时，现将自己“切片”观课的情况小结汇报如下：一、关于观察点选点说明按小组分工，我观察的视角是：学生学习活动的有效性。据此我分别设置了两份观课表 表1主要分为以下几个观察维度：课前准备、倾听效果、互动学习、自主学习、目标完 成，过程分“学生活动内容及表现”、“次数或比例”。表2关注点是每个座位上学生们无效举 动的具体表现。旨在通过以上几个维度的观察与诊断，

2、正确认识、了解该班学生的特性及教 学中某些学习环节的效度。.、课堂观察表格设计。为了评价学生学习活动的有效性，我参照各类课堂观察量表并进行调整、修改、整合,设计了适合低年段学生的课堂观察记录表，以求更加有效、全面、科学地评价、反思我们 的教学行为。根据低年段学生学习语文的要求，加上思考了两位老师说课中设定的教学目 标及教学流程，我自制了学生学习活动有效性课堂观察表 1-2，记录如下：二（7）班表1二（8）班表1(7)班表2(8)班表2从观课记录结果可以看出以下两个班之间学生在语文课堂上表现出来的特性一一【相同点】1课前准备一一两个班都关照到了低年段学生的发展需求，非常重视预习习惯及能力的 培养

3、，而学生对此项技能的要求也比较明确、统一：给段落标段序、为生字注音、组词。2目标的达成一一两个班的教学结果均截选“听写生字词”、同步练习”、“小练笔” 三项作为对比切片，过关率、优秀率都比较高，具体如下 一一二( 7)班写字本作业小柳树和小枣树中，全班 41人，37人全对；小柳树和 小枣树同步作业：全班41人，全对的30人，剩下11人中有人因为造句漏掉句号被扣分， 有人因为没有理解题意在熟字换边旁时没有组词，只写了换边旁后的字。错的较多的是在阅 读理解题中没有认真阅读题目意思，写了错误答案。易错题附图片如下：二（8）班 生字的抄写正确率 98%主要是“比”字第一笔写成短“丿” ，优秀率是 87

4、%。同步练习优秀率是 88%主要是:1 题目要求换偏旁变成本课的生字，部分学生不认真读 题，写成其他学过的字。 2 阅读题第二题在写小柳树的缺点时，部分学生只是填一个“快” 字，而漏掉了“好看” 。3 阅读题第三题：小柳树为什么会不好意思的笑了？学生语言组织能 力较差，语句不够通顺。由上可从学生实践的视角来反映学习目标的达成效果。【不同点】1. 倾听效果 二（ 7）班从头至尾学生在整节课中显得较为专注，开小差的人较少； 二（ 8）班前半节课学生积极投入，师生互动效果和谐、有意趣，学习氛围浓郁，但 后面的 10 分钟有过半的学生开始走神，好几个特别好动的孩子出现了明显的躁动， 师生互动的回应、问

5、答人数也明显减少，甚至有个别学生离开座位。2. 互动学习 二（7）班学生主动举手回答问题方面表现欠佳， 几乎每次都不超过 1/3， 且整体声音偏小，显得不够自信，但小老师带领书空、小组合作表演、分享朗读等环 节能积极响应，积极参与，互动学习效率较高；二（ 8）班全班形成一种积极主动的学习氛围，学习热情高涨，师生互动回答或自己 举手回答声音洪亮，显得较为自信。但小组合作学习、分享识字法等环节中较多学生 没有参与意识，不主动交流，东张西望开小差。3. 自主学习 二（ 7）班学生在自主初读课文、读文找句划线、写话夸同学等自主学习 环节中学习情绪显得较为稳定、 自觉；二（8）班学生在自读课文、 读文画

6、句、比较体悟 ABB 、 AABB 式词语的时候缺乏自主学习、交流分享的意识。揽上综述，从“学生学习活动有效性”的切片微观这两节课，我们可以给出如下建议：1. 建议巫老师能了解并明辨二（ 7）班学生的性格特征，找准学生不够大胆自信的根源， 对症下药，搭设有坡度的脚手架，根据不同层次的学生量身打造评价机制，设立班级竞争机 制，让人人都有闪光的机会，一旦闪光及时发现、肯定、表扬，以便于即能形成和谐宽松的 师生关系，又能营造利于学生竞争发展的学习氛围，从而鼓励学生在开口大声朗读、大胆表 现自我方面力争上游；2.建议李老师能正视二（ 8）班好动的学生较二（ 7）班多的现状，特别是座次为 9、10、 13、23、24、25、26、28 几个学生尤甚，其次为： 7、15、17、31、32号。若老师能剖析这 几个学生的特质，以鼓励导航，从转化入手，教学设计中也要特别注意：在后半节课应避免 设计需要较长时间专注投入独自完成或参与可以“浑水摸鱼”的集体活动的环节，让这些特 殊的学生能有时空释放自己的精力和动手实践， 最好能专门面向他们设计一些利于聚焦他们，