火星地球的孪生兄弟教案教学设计(苏教版五年级下册)

1、火星 - 地球的孪生兄弟 教案教学设计（苏教版五年级下册）教学要求：1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习， 认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。2、能感受科学说明文用语的准确。3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息， 拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、 表达能力。4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供 的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。教学重点难点：1有感情地朗读课文2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太 阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。教学准备：课件教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课

2、1、同学们，很久很久以前，大约 50 亿年前，在银河系 发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升 之后，燃烧成了一颗黄色的恒星（猜猜这是谁？）这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们 看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。2、 地球是我们人类居住的家园， 但人类一直向往拥有 新的家园，期待新的生命出现。为此，科学家进行了执着的 宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球 （指图）火星。火星真是太神秘了！让我们先来走近这位近邻。 今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我 们心中的一些谜。（敲出课

3、题）谁来大声读读课题。齐读 读完课题你们有什么问题吗？（为什么加双引号？破折 号起什么作用 ?）3、见过“孪生兄弟”吗？他们长得怎么样？ （看上去长 得很像。）二、探究交流，自主建构（一）1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？（出示第一自然段）自己读读。它们像在哪里？（学生说，出示：同样甚至）能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。 自己试着读一读。指名读。（评价：我光听到“同样有同样有”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。）再指名读（评价： 读得很清楚， 我听得很明白。 ）你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。 好，一起读。同学们，你们瞧，这段话中，连用了

4、四个“同样”，这 叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？ （相似多）2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读 第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。你还读到它们还有什么也差不多？响亮地读一读。你浏览到了什么？你发现了什么相似之处？l （眼睛看前面） 是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，除了这么多相同之外，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。不仅如此，他俩差不多，差不多，差不多，就连。难怪（引读）人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。（二）3、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们赏

5、读中25 自 然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之 处？开始（水的来源）请你把找到的句子大声读一读。从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处？再来读读， 让我们听明白。从这两个句子中我们知道它们的相同之处是 水的来源。4、火星和地球上的水是怎么来的？自己轻声读读 2-5 自然段，读这一遍的时候，你可以点击课文中，浏览相关信 息，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的来历 讲清楚。边浏览，同桌之间边可以讨论讨论。指名说 还不够简洁， 能不能看着提示来简单说说。 同桌间互相 说说看。（出示：陨石彗星（含水）碰撞火山爆发 矿物（含水）蒸气、雨水湖泊、海洋） 指名说（评价：读书要善

6、于抓住关键词语，提炼出重要 信息。）l5 、可是课文中好象和你们说的不一样啊！课文中是这 样说的：（出示：也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄 弟俩送去了最初的水。与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。）男 生读这一句，女生读第二句。为什么要这么说？（这就是科学，它的用词一定是准确、 严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言 来表述。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推 测。）6 、文中还有一个词推断，我们来看这样两句话。（出示句子：1、难怪，人们把地球和火星称为太阳系 中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和 生命存在。2 、科学家研究分析了火星的照片

7、资料，发现火星上有 干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚 马孙河。 2004年 3 月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析， 进一步证实了火星上曾经有水的推断。）读读这两段话，想想这两个词分别是什么意思？（推测：根据事实想象。这里由什么想象出什么？由火 星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和 生命的存在。推断：根据事实得出结论。再读读这段话，这里又是根 据什么得出了怎样的结论呢？由干涸的河床和岩石钻孔分析 推测并且断定地球上曾经有水。）如果这两个词语互换，行吗？我们来看这样一个语境：推测推断科曼博士在分析了火星山谷地表的基础上， 做出了这样 一个 （） ：火星很早以

8、前仍然是水的世界，但不一定温暖。火星上曾经有大量水的存在，科学家由此（）火星上也 可能有生命存在。7、科学是最严谨的，正如科学家竺可桢所说：“搞科学研 究，不能使用大概、也许这类字眼。”正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才 能从推测走向推断。三、归纳小结，拓展延伸1、让我们再来看看这些来自火星的图片吧，望着他们， 你仿佛看到了听到了 40 多亿年前，一幕幕怎样的情景？ 象说话）我的眼前仿佛，我的耳畔仿佛。2、通过今天的学习，我们看到，在创造生命的历程中， 火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上，他们几乎同 时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称 （再读课题），我们再来看课

9、题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特 殊含义。）你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎 么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科 普论文变得生动有趣、通俗易懂。课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生 机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。此时，关于火星，你们的心中一定有许多的疑惑。同学 们，就把你此时心中种种感兴趣的话题或疑问“火星论坛” 上提出来，我们再一起进行探索。l 提供学生反馈信息，自由发表言论，课后继续研讨的 空间。3、交流4、同学们，火星还有许多许多的谜值得我们去探究，同学们课后可以充分地浏览

10、学习网站内的信息，也可自己用 搜索引擎，到广阔的网络世界进行探寻研究。我们下节课继 续学习交流。板书设计6 火星- 地球的“孪生兄弟”相似处同样水差异处水没能留住生命生存？（谜）第二课时一、导入，揭示课题1 、导入 :梦圆飞天，让我们激动不已，我们人类迈出了 探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我们知道火星和 地球是 孪生兄弟 ，那么科学家们为什么把火星和地球称为 孪生兄弟呢？既然是孪生兄弟，那么它们有哪些相似之处和 不同之处呢？（板书：相似差异）今天我们继续来学习，探 讨这个问题。2 、生齐读课题。请打开课本。二、复习回顾：1引读第一自然段什么叫“推测” （ 根据已经知道的事情想象不知道的

11、事 情。）科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他 们的依据是什么？学生读（“同样同样同样同样甚至连”）四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地 说明火星和地球之间十分相似。看来把地球和火星称为太阳系中的 孪生兄弟 真是恰如其分，十分形象难怪人们把地球和火星称为太阳系 中的“孪生兄弟”。2 精读领悟第二段 （ 第二至五自然段 ）1 、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟，我们也知道 了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗？ 指名朗读第二自然段，划出相关的语句 :(1) “推断”是什么意思生 : 推测，断定师: 科学家推

12、断出一个什么结论生:火星上曾经有水。 板书:曾经有水 (2)科学家根据什么作出火星上有水的推断？(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图 : 激发学生强烈 的探索求知欲，训练学生概括表达能力。根据有二 : 一是通过分析火星照片资料，发现火星上有 干涸的河床，该河床宽达上百千米 ; 二是通过对火星岩石的 钻孔分析，证实火星曾经有水。2、比较，多媒体出示 :A 、科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河 床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004 年 3 月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步 证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里 来的呢？(1)自读，这是

13、课文分析火星上曾经有水的语句，结论 得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁，浅显，把事情 交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的 事，请读一读比较一下，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字？为什么？出示：B 、科学家发现火星上有干涸的河床。 2004 年 3 月以后， 人类进一步证实了火星上有水的推断。那么，火星上的水是 从哪里来的呢？(2)小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。(3)引导交流，教师适时点评，让学生知道以下句子或 词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。“科学家研究分析了火星的照片资料”科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。 ( 同时

14、 点击多媒体课件中的火星河床图片 )“该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙 河”用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感 受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数 字”，“比较”方法。“人类通过对火星岩石的钻孔分析”说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。 ( 出 示钻孔图，补充文字材料 )“曾经”这个词语暗示着如今火星并没有水的存在。 只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加 科学。(4)生齐读第二自然段3、那么，火星上的水是哪里来的呢？自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。 ( 学生自主学习，随后交流 ) 多媒体出示结论 : 一是持

15、续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初 的水；二是在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物 中了。4、 生带着问题细读课文第三至五自然段， 了解火星上 水的来源。(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的？ ( 结合看彗星撞 火星和地球的视频 )(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的？5， (1) 讨论第一个问题，穿插讨论 : 联系上下文，说说 你对下面句子中加点词语的理解。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此 碰撞是家常便饭。家常便饭 : 本义是指很平常，经常发生的意思。文中指 太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随 地都可能发生的事，很平常。这段中还有哪些词

16、语说的也是这个意思。 ( “经常，突 如其来，无数，四处” )(2) 讨论第二个问题 ( 结合动画演示 )6、作者在叙述水的来源时，为什么用 也许 ， 可能这类词？( 生思考交流 : 因为这是科学家的推测，不一定完全确切 )7、说话练习 :( 结合图片 ) 请你尝试着说一说火星上的水 是从哪里来的，说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的 简洁，科学严谨，试试看 !8、学生准备，后请两名学生说，老师引领其他学生共 同评点。9、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上 水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿 物中的。 板书 : 水的来源 四、精读第三段 ( 第六至第八自然段 )1

17、 、引读第六自然段，说说这段在文中所起的作用( 过渡，引起下文 )2 、认真阅读第七自然段，讨论 : 火星为什么没能留住水(1) 引导学生找到并出示 : 火星本身的致命缺陷与导致的 结果(2) 火星本身的致命缺陷有哪些？用直线画出来 这些缺陷是如何导致这个结果的？用曲线画出来(3)多媒体出示这一段话，出示答案。 板书:留不住水 (4)结合上下文，理解下列句子。A 、多媒体出示 : 持续不断的火星气体集体大逃亡，使得 火星表面的液态水难以长时间存在。B 、指导理解“持续不断”的意思C 、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢？引导学生 想象描绘由于火星引力小，致使火星表面的液态水蒸发变成 大量气体离

18、开火星的样子。D 、教师总结 : 这里用形象化的语言描述方法，使枯燥的 科普读物充满生趣。(5)指名朗读，齐读3、指名朗读第八自然段，讨论 : 第八自然段写什么？ ( 火星上是否有生命还是一个谜 ) “渺茫”是什么意思？水是 生命之源，火星上既然没有水了，还为什么不说火星上没有 生命？科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫？ 板书 : 生命之谜 4、如果火星的地表下真的有生命，它们是什么模样， 是怎样生存的？小结: 宇宙世界的奥秘无穷无尽，它们正等待着人类去 探究呢，也许，二十年，三十年以后，你就能为人类揭开其 中的某个奥秘。五、齐读全文，综述文章结构1 、课文围绕火星和地球是“孪生兄弟”这个中心，是 怎样安排材料叙述的呢？为什么称地球与火星是“孪生兄弟”？推断火星上有水推想水的