通用技术必修ⅱ苏教版1.3简单结构的设计教案2

1、简单结构的设计课 题简单结构的设计-简易环保型书袋的制作课 型新 授课时数： 1课时 授课教师：孙绍荣教 学目 标知识目标：通过设定任务，让学生在完成设计和制作结构模型的过程中加深对结构的认识。能力目标：具备一定的设计和制作技巧以及展示能力。情感目标：增强学生的合作意识，培养团队精神。教 学 重 难 点 及对 策重点：（1） 了解结构设计的一般过程。 （2） 能进行简单的结构设计。（3）在教师的指导下，对作品进行简单的功能测试难点：按照要求制作出简易作品。教 学 过 程 设 计教学内容教学过程学生活动备注一、复习二、结构设计的过程三、任务布置四、作品测试五、作品点评六、小结 一、1、设计的一般

2、过程是发现与明确问题 确定设计课题 收集资料 制定设计方案 具体、详尽的设计 产品研制 评价、提出改进意见 修改设计 设计完成。2、问题：技术设计与艺术设计的侧重点各为什么？二、明确设计目标及要求 形成初步设计方案 模型制作 检测、优化和改进设计 评价三、1、任务：（1）制作一个简易环保型的书袋。（2）材料：一张完整的普通报纸、剪刀或小刀、普通的透明胶、胶水。（3）要求：必须具备手挽，数目不超过2个。（4）款式不限，能充分体现出技术含量者为优。2、指导各小组如何分工。3、针对小组设计目标，25分钟内每组独自完成自己的设计方案。4、填写附表一的内容，并将其粘贴在作品醒目位置四、将各小组的作品回收

3、，从中随机挑选出两个作品，在讲台醒目位置进行当场荷载功能测试，测试过程由学生亲自动手。测试之前，让学生大胆的估计一下测试的结果。测试的要求：1、学生将课前收集上来的课本技术与设计II逐本装入书袋中，直到手挽无法承受（提不起）或者书袋没有空间容纳为止；2、记录袋内书本数目，并将该数字填在附表一相应位置。五、1、两个小组名派出一名代表对自己的作品进行自评a、 制作过程中运用了哪种相关的技术，这种技术的使用起到了什么效果？b、 作品中哪些部分体现了小组合作的成果。c、 如果对自己的作品需要改进的话，需要从哪些方面进行完善。2、由其他小组代表对这两个小组的作品进行他评。要求公平，公正，公开。1、见证了

4、一张报纸的结构“威力”2、掌握了设计和制作结构模型的过程3、锻炼了大家的团队合作精神学生尝试回答，不能回答教师再给出答案了解结构设计的流程发挥个人的创新思维，锻炼学生的驾驭技术能力。小组讨论如何分工。完成设计方案。1、所抽中的组派出一名代表上来，小心翼翼地将课本装入书袋中；2、选出一名与两个组无关的学生充当验收员的角色，清点书袋内的所装书的数量。学生认真听讲，从中挖掘自己的不足亲身感受设计的乐趣回顾技术与设计1中的设计的过程与方法，与本节课的结构设计结合起来，进一步巩固设计的知识。（3分钟）屏幕上显示一个计时闹钟，提醒学生控制时间。（28分钟）活跃气氛，让学生真正的“动”起来小结的过程在作品以

5、幻灯片形式展示时同步进行，保持学生对制作作品的成就感。七、后记这堂课的课堂气氛非常活跃，学生制作出来的作品有许多是出乎我们意料的，这也正是这堂课的成功之处。不足之处就是时间控制方面，由于学生的制作时间偏短，有些小组不能及时完成作品，感觉将其调整为两节课效果会更佳，一节课主要让学生制作，一节课让学生对各组作品进行自评与他评，这样的结果会更客观。 教室雨伞柜（架）的设计 课题教室雨伞柜（架）的设计教学目标知识与技能：了解雨伞柜（架）的设计需考虑的因素掌握雨伞柜（架）的方案构思方法过程与方法：学会根据实际情况做出设计选择的意识能画出设计方案的草图情感、态度、价值观：进一步树立团队合作意识培养务实的设

6、计精神课前准备设计课前调查表并布置学生完成该表教学重点教学重点：1. 掌握雨伞柜的设计分析方法2. 能画出自己设计方案的草图教学难点掌握雨伞柜（架）的设计分析方法教师活动学生活动教 学 过 程引入PPT雨天图片1提问：同学们下雨天进教室后雨伞、雨披之类的是放哪里的？2 请你们讲讲看这样放有没有什么不方便的地方？A 放座位，挂桌边B 放塑料桶C 撑开放，挂后墙导入新课：3请同学讲讲看能怎样解决这些不便呢？4教师展示已有的雨伞架5提出本课任务：解决妥善放置雨伞的问题，设计一个自己认为比较理想的雨伞柜或是雨伞架。展开新课：一、 进入设计分析阶段：汇总学生调查信息：6教师用实物展台展示学生课前调查成果

7、，总结雨伞使用情况7展示设计要素物、人、环境的图示。8小组讨论：参考活动手册，想想雨伞柜的设计需考虑哪些因素？9小组汇报讨论结果，并由教师归纳需考虑的因素。二、 进入方案构思阶段10以四人为小组，对雨伞柜进行设计构思。一个小组画出一份草图，并作简单说明。提示一般雨伞柜的设计：柜（架）体尺寸设计、门的设计、底座的设计、 柜体内部结构设计、材料的选择。11请同学们展示小组的方案构思，并请其他同学谈谈对这些设计的看法和建议。（或教师提问）拓展任务一：方案改进12根据同学们提出的想法，对自己组的设计方案进行改进。13雨伞柜只有在雨天时才用到，为了在平时也能使用，你能设计一个具有其他功能的雨伞柜或架吗？

8、三、小结本课，布置作业2.请从实用、美观、创新、稳定性、加工难易度、经济成本6方面，对自己的设计方案与组内其他成员进行比较，填入活动手册P36表内。拓展任务二14设计一个公用垃圾桶。要求外形美观、结构简单合理、适合露天放置、结实耐用。同学讲思考回答思考、讨论小组讨论。汇报结果四人小组讨论、分析汇报请同学对设计提问讨论改进方案思考、讨论、设计思考，画出设计草图课后反思一、教材内容分析本节课内容为“苏教版”“技术与设计2”第一单元第三节简单结构的设计的第一部分结构设计应考虑的主要因素。本章内容总的思路为：认识结构探析结构设计结构欣赏结构在前面的学习中，学生已经认识了常见的几种结构，并学习了结构中重

9、要的两个性质：结构的稳定性和结构的强度。本课是在此基础上熟悉结构设计要达到的目标和应考虑的主要因素，加深对结构的认识，为学生亲历简单结构设计做准备。本节内容既是对前面知识点的内在提升，使学生获得实践先决理论知识，也是学生进行简单结构设计的出发点和思路线索，有利于深化对结构概念的认识，增进学生在进行结构设计时理性思考因素，为动手进行复杂结构设计打下铺垫，也是学生由理论到实践的一个过渡过程。二、学习对象分析在前面的学习中，学生已经认识了一些常见结构，探索了结构的稳定性和强度，分析了结构和功能的关系，但认识较浅，难以形成系统的知识架构，对真正的结构设计的思考和自我创作缺少经验。然而，高中学生在观察能

10、力和思维能力已知有一定的自主性，在学习完“技术与设计1”模块后，学生对通用技术表现了极大的热情，乐于自我探究，具有强烈的创造冲动和较大的创造潜能。同时，高中学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，对结构设计应考虑的主要因素的理解奠定了基础，有利于展开后面各个设计环节的学习,而且可以更有效地把握结构特性,进行结构设计。三、教学目标1.知识与技能：(1) 理解结构设计的目标及设计规范。(2) 理解结构设计应考虑的主要因素（侧重点：安全因素的至关重要性；功能、成本、人的个性化需要等）。2.过程与方法：(1) 小组合作探究，动手操作实践， 加深对教学重难点的掌握。(2) 交流体验，多元评价，促进教学目标的达成

11、。3.情感态度与价值观:(1)增强学生对结构设计内涵的理解，激发设计兴趣和欲望。(2)培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。(3)增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。四、教学重点、难点1. 教学重点：1）安全因素的重要性；2）结构设计中其他重要考虑因素: 功能、成本、人的个性化需要等2. 教学难点：1）理解结构设计要满足一定的设计规范；2）制作符合一定要求的简单结构模型。3.重、难点确立依据尽管学生在生活中已产生了一些零散的、非自觉的关于结构设计的观念，但作为技术设计领域一个很重要的分支，结构设计具有明确的目的性，多元性，创新性，是一个系统的过程，要考虑到多方面的因

12、素。多因素多方案的确定和选择是学生较难把握的方面。而本模块主要以多层次的学习活动来呈现教学内容。尽管教科书中精选了大量具有典型意义和富有感召力的“案例”进行分析，但不加以正确的引导和拓展，学生也只是纯粹的机械性接受，而难以达到主动应用到实践中来的程度。大多数学生在前面的学习中已经从受力的方面了解了结构，探析了结构的稳定性和强度，对结构的特定的内在特性有了一定理解，但对于要达到“课标”里说的“开放的空间”，激励一部分水平较高的学生能够完成具有一定挑战性的结构设计任务，没有理性的指导难以达到效果。必要的概念引导将带来好的效果。教材中，列举了八个主要考虑因素，若平分秋色，耗时多，无用功多，因而确立“

13、安全因素的重要性”，“功能、成本、人的个性化需要是重要考虑因素”为教学重点。设计规范是一个比较广阔的概念，满足使用者的需要也不是一成不变。学生实际的应用当中往往难以下手，因而是教学中的难点之一。本课时最终的目标是要在实践层面上，学生初步掌握简单结构设计，是教学中的另一个难点。因此，布置实践活动，使得学生在真实的任务环境下学习技术，体验结构设计并动手制作，也为在往后的学习中，学习能够制作更复杂的结构设计做好先决训练，通过方便易行的动手操作，体验解决问题的过程，激发技术设计的创造灵感，从而突显技术课程的特征。五、教学策略1学生是学习的主体，教师是引路人，指导者。采用“奥苏贝尔的有意义学习理论”，让

14、学生将结构设计的内涵内化到自己的认知结构中。2采用直观教学法，通过实验演示、举例、图片和实物展示，激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构设计的理解。3.根据“最临近发展区”的要求，建立概念框架；创设独立探索，协作学习环境，帮助学生沿着概念框架逐步攀升；通过小组活动，促进学生之间对结构知识的探讨，培养学生之间和谐合作的能力，体验交流合作的乐趣；创设实践操作性练习，推进学生对结构知识的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及自我探索，自我解决问题的良好个性品质，在合作交流、共同创造的过程中体验设计乐趣，完成所学知识的意义建构。六、教学资源准备1简单结构案例；学生作品。2准备一些

15、实物，图片，演示工具。3为学生准备泡沫、牙签等实践活动用品。七、教学程序设计：本节课的三大环节：一、激情引导 巩固旧知 导入新知1小实验演示，引入新课2结构设计的目标及要求二、师生互动 精细讲解 形成结论1设计规范 使用者需求。2结构设计要考虑的主要因素：功能，个性化需要，成本是主要考虑因素；安全是至关重要的因素。三、小组合作 亲身实践 个性化辅导 学以致用学生利用泡沫、牙签等制作简单结构设计。具体教学过程如下：序号教学环节、内容教师引导学生活动1激情引入，创设情境；时间： 3分钟演示小实验，师生互动；激发学生学习兴趣，增进探索需求。2巩固旧知 导入新知内容：简单结构设计需要考虑的目标满足使用

16、者需求时间：2分钟1. 教师提问：做简单结构设计首先要考虑什么因素？（引发学生理解，做结构设计从目标和使用者开始考虑）2.利用课件展示知识要点，合理讲解，传授：结合产品设计的三要素讲解1. 回答教师提问2. 听讲 观察 思考3. 观看图片、实物，参与案例子讨论在此环节，学生通过回答教师的提问，回忆旧知识，为新知识建立做好先决知识学习3层层推进 深入剖析内容：结构设计规范时间：3分钟1实物展示，引导学生观察该物品的缺陷和设计不合理的地方2.图片展示 ，引发学生对设计规范的思考3.提供参考资料，拓展学生课后学习1观察教学用具，考虑其缺陷2观看图片，思考，再次明确设计需要一定规范4精细讲解 主动内化

17、 形成结论内容：结构设计需要考虑的主要因素：个性化需要；功能、成本安全是至关重要的因素时间：4分钟2.课件展示，让学生观察低龄孩童的“学饭勺子”和普通勺子的区别，讲解结构设计中的考虑个性化需要因素；用反证方法讲解： 功能、成本要重点考虑.实物展示，引导学生明确安全是至关重要的因素1阅读教材案例，思考，回答结构设计要考虑的主要因素有哪些2观看实物展示，获得直观印象，理解个性化需要因素3听讲，思考4观察实物，明确全是至关重要的因素5小组合作亲身实践内容：利用牙签，泡沫，制作简单结构结构时间：18分钟1. 教师规划小组合作，摆明制作的目标，将准备好的牙签，泡沫，发给学生。2. 教师针对每一小组的制作进程，进行个性化辅导教师设置任务：（屏幕上打出：）目标：以小组为单位，请以牙签、泡沫为材料，小刀或剪刀为工具，制作一简