《静夜思》教学设计

1、静夜思                                             【内容简析】   

2、60;  这是一首古诗，作者是唐代诗人李白。这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。全诗的大意是：诗人看见床前的银白色的月光，感觉地上好似下了霜。他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。【教学目标】1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。【教学重点】1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗。【教学难点】1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故

3、乡的心情。2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。【教学时间】1课时【课前准备】1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。【教学过程】 一、导入:背诵古诗    (背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。    【设计意图】音乐、背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围。二、介绍诗人  师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这

4、些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。    1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。    2、课件演示,介绍李白    李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)    【设计意图】丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知

5、晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。    三、从图画意境进入古诗    1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?    2、学生看图说一说    3、揭示诗题    师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思”    4、齐读课题    5、知道这首诗

6、吗?让学生背一背    【设计意图】让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。    四、认读生字    1、读字正音    指名读古诗    在书圏出本课生字,边圈边读    同位互相检查,互读互听。(出示课件)    静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡    指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“

7、故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?    开火车读    【设计意图】让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。    2、认清字形     学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。    指名说一说。    抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)    相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举

8、起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?    通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。    对号认生字    1夜 2光 3头 4床 5故 6乡    课件出示:学生对口令:    夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?    答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。    摘苹果游戏

9、0;   出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。    【设计意图】让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。    五、朗读古诗    1、体会诗意    指名读古诗    “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方

10、互相问一问    指名说说    提出不懂的地方    相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)    师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。    【设计意图】通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。  

11、;  2、入境朗诵     学生自由练读    指名读,大家评议,教师针对指导    导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?    师范读    配乐读    同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。     学生练读&

12、#160;   指名朗诵    全体起立,望月诵读“静夜思”    【设计意图】通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。    五、古诗赏析    师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。    配乐朗诵 古朗月行月下独酌    师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的古诗八十首中

13、去找一找,背一背。    【设计意图】介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。  【板书设计】                                  

14、0;                                                 

15、0;                 静 夜  思床前明 月光，疑是地 上霜。 举头望 明月，低头思 故乡。【教学反思】        让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守