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文档简介

1、研读吴正宪课堂教学策略有感(2020)近期研读教师挑战一书，感触颇深.拿到工作室为我们准备的吴正宪课堂教 学策略这本书，我就被书中的内容深深地吸引 了，一个个生动的案例，给迷茫的我指引了方向。 原来上好一节课中还藏有这么多的秘密呢。全书共有21方面的课堂教学策略， 从指导教师制定教学目标把握教学方向，到调研 学生现状、读懂学生的内心世界、读懂学生的认 知过程，再到创设问题情境、设计有效提问、设 计课堂练习、设计探究性活动、巧妙利用比较、 转化思想的策略书中既有教师如何把握教 学目标的指导，还有教学设计，作业设计的指导。更有数学方法、数学思想、数学文化的指导。对 我们的教学很有实践指导作用。我校

2、最近几年一直在探究任务驱动教学 模式，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助 下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈 的问题动机的驱动下，进行自主探究和互动协作 的学习。怎样设计出一个个好的任务活动呢？读 了吴正宪课堂教学策略一书中的策略八一一设 计探究性活动的策略后让我茅塞顿开，吴老师告 诉我们：一、探究内容要有筛选，小学数学中有些 内容适合让学生探究，也有些内容不适合，而且 不可能每一节课都开展探究性学习活动。二、探究问题要精彩，精彩的探究问题能 激发学生的探究欲望，有利于培养思维的创造性。 例如吴老师在教学”分数除以整数”时，就给学 生提出了这样一个问题：田径队的同学们进行跑 步训练，

3、2分钟跑了 4/5千米，平均每分钟跑多 少米？请你用不同的方法解答。在这样的问题驱 使下，学生一个个精彩的回答，其实主要源于问 题的精彩。想想我们上课时就是急于得到最后的 答案和最优的方法，并没有提出这样的问题，从 而失去了让学生主动探究的机会。三、探究材料要准备，探究材料是学生进 行探究活动的重要组成部分。这些材料会直接影 响探究活动的效率和效益。由于受年龄特点的影 响，小学生的探究材料一定要便于学生操作，便 于他们发现其中所蕴含的数学知识，从而有效促 进目标的达成。四、探究形式要多样，探究常常是通过小组进行的协作性活动，但绝不是唯一的 形式。一般可分为个人独立探究、小组合作探究、 班级集体探究。所以小学阶段对于学生的探究要 求是不同的，在设计时要充分考虑学生的年龄特 点和教学内容的特点，寻找探究学习的内容与学 生的年龄特点的最佳结合点。还有书中那一个个生动的案例及解析深 深地吸引着我，被吴老师和她团队的教育智慧所 折服，”可以圈多少地”、“猴王分桃为什么笑？ ”、 “眼睛欺骗了我们”、“白开水”变成“茅台酒”“、 “难道不是1/2吗？ ”每一个案例都能看到 教师有效指导与学生思维碰撞而产生的智慧之 花，真的很让人着迷，让你不得不感叹：“真实 用！很实用！ ”这本书的内容让我一生受用，它让我 深刻意识到自己

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