2020年教师资格证《教育知识与能力(中学)》每日一练试题A卷附解析

1、 题. 答号 证 考 准 准. 不 名 .姓 内 线） 封县 区 （ 市 . 密2020 年教师资格证教育知识与能力（中学）每日一练试题 a卷 附解析注意事项：1、考试时间： 120 分钟，本卷满分为150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）1、根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（）。a. 诊断性b. 性c. 总结性d. 相对性2、在一堂化学课上，张老师运

2、用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构。张老师采用的教学方法是（）。a. 实验法b. 练习法c. 作业法d. 演示法3、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标，学员们的答案不一，共有四种。其中，正确的是（）。a、学会调适和寻求发展b、学会调节和学会适应c、学会调适和寻求健康d、适应学习和适应社会4、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）。a、教师中心，教材中心和课堂中心b、儿童中心、经验中心和活动中心c、管理中心、活动中心和教学中心d、管理中心、服务中心和教学中心5、学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（）。a班级活动 b文学艺术活动c群众性活动d

3、社会公益活动6、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片 . 卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西。孙老师运用的方法是（）。a. 强化法b. 代币奖励法c. 消退法d. 系统脱敏法7、对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）。a. 测量b. 测验c. 考试d. 评价8、校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于（）。a. 学科课程b. 活动课程c. 显性课程d. 隐形课程9、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（）。a. 交往起源论

4、b. 生物起一c. 心理d. 劳动起源论10、最早提出“学习过程就是行为习惯的形成过程”这一观点的人是（）。a巴甫洛夫b 华 生 c桑戴克d班杜拉11、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面检测等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（）a. 诊断性评价b. 相对性评价c. 终结性评价d. 形成性评价12、西方教育史上，提出“ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（）。a 柏拉图的理想国b 昆体良的论演说家的培养第 5 页 共 5 页c 夸美纽斯的大教学论d 赫尔巴特的普通教育学13、学校的中心工作是 ()。a. 教学工作b.

5、 公共关系c. 行政工作d. 总务工作14、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。a. 自我中心阶段b. 权威阶段c. 可逆阶段d. 公正阶段15、人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）。a. 情绪记忆b. 形象记忆c. 动作记忆d. 情景记忆16、小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（）。a. 性格特征b. 能力c. 气质d. 认知17、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）。a. 榜样示范法b. 说服教育c. 注意分散d. 注意转移18

6、、张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞， 全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（）。a. 自我促成的纪律b. 任务促成的纪律c. 规则促成的纪律d. 集体促成的纪律19、陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也考试加倍努力学习， 力争职得优异成绩。这种强化属于（）。a. 直接强化b. 间接强化c. 自我强化d. 内部强化20、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。a. 永恒性b. 依附性c. 时代性d. 独立性21、（）是联结主义学习理论的创始人。a桑戴克b斯金纳c

7、托尔曼d班杜拉二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）1、习得性无力感与人们对失败的归因有关。2、心智技能不必通过外部言语表现出来。3、注意的分配就是注意的分散。4、品德形成受情感的影响。三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)1、简述教科书编写的基本原则。2、简述主要的心理评估方法。3、简述埃里克森的人格发展阶段论。4、学生认知方式的差异表现在哪些方面？四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）1、小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。

8、觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以 独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳 赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面， 对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据。根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出小林思维发展的建议。2、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它 的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私 语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一

9、首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了， 因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。(1) 你认为弗兰克为什么会有上述反应?(2) 为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?参考答案一、单选题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）1、答案： d相对性2、答案： d3、 a4、 a5、 c6、 b7、 b8、 d9、答案： c 心理起源10、b11、d12、答案： c13、a14、【参考答案】 d15、b16、答案： a性格特征17、a18、b19、b20、【参考答案】 a【答案解析】教育是人类特有的现象，只要人类存在教育就存在，这体现了教育的永恒性。21、a二、辨析题（

10、本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）1、【参考答案】正确。一个总是失败并将失败的原因归于内部的、稳定的和不可控的因素( 即能力低 ) 的人会逐渐形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助即当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。2、此说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。3、此题说法错误。 注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质；注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象， 而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同， 故上述说法是

11、错误的。4、 (1) 这种说法是正确的。(2) 品德形成的因素包括外部因素和内部因素。外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等 ; 内部因素包括认知失调、态度定势、 道德认知、 智力因素、 情绪因素、 情感因素等。在品德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验即为情感。情感是品德形成的影响因素之一。三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)1、（ 1）教科书的编写要体现科学性与思想性；（ 2）教科书的编写要强调基础性；（ 3）教科书的编写要注意实用性；（ 4）教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；（ 5）教科书的编写要表达确切；（ 6）教科书的编

12、写要强化联系性；2、主要的心理评估方法有：(1) 调查法 ;(2)观察法 ;(3)会谈法 ;(4)作品分析法 ;(5)心理测验法;(6)心理投射法。3、埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。第一阶段： 0 18个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。第二阶段： 18个月 4岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑。第三阶段： 4 6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，

13、该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。第四阶段： 6 12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。第五阶段： 12 20岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。第六阶段： 20 24岁是成年早期，这一时期的人格冲突 是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。第七阶段： 24 50岁是成年中期， 这一时期的人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段的目的是获得充沛感，避免停滞感。第八阶段： 50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。4、【参考答案

14、】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：(1) 场独立型与场依存型。具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。(2) 沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。(3) 辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散

15、型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）1、（ 1）在整个小学时期内，小学生的思维由具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但仍带有很大的具体性。小学低年级的学生思维还离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。但这并不说明他们的思维不具抽象性。到了小学高年级，学生开始逐步学会区分概念中的本质和非本质，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡过程中，存在不平衡性，即不同学科，不同学生的发展趋势不平衡。到了中学阶段，学生的抽象逻辑思维得到迅速的发展。初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。学生已能够运用假设，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定义），并进行逻辑推理。（2）建议：加强科学思维方法的训练。运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。加强言语交流训练。发挥定势的积极作用。培养学生解决实际问题的思维品质。 2、 (1) 学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导