语文选修鲁人版第12课《声声慢》教案

1、声声慢教案声声慢教案冯艳萍一、情景预设（多媒体展示1）师：有诗云“生当作人杰，死亦为鬼雄”，这铿锵有力、气壮山河的诗句出自压倒须眉的巾帼李清照之手，有诗赞她“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”（多媒体展示2）词别是一家，李清照在词作上更是独领风骚，是“婉约派”开创者、引领者，有诗赞她“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”（多媒体展示2）导入：今天我们就一起走近李清照（多媒体展示3）通过把握意象，品读诗歌语言，体会词人情感，来欣赏这首传唱千年的声声慢。二、整体感知：师：请同学们根据自己对词作的理解，带有感情的自由诵读二遍，然后咱们请同学展示（多媒体展示4）活动预设：词牌是歌谱，反映的是词作的

2、声与情。声声慢以慢名，慢曲也，应拖音袅娜，读时需要带有感情“声声慢”。若生读得感情充沛，声情并茂，师应给予充分的肯定，请其对重点句子的处理给其他生以指导。若生语气、升降、顿挫、感情处理的不好，师选择学生点评，师做必要的指导重点句预设：“寻寻觅觅（缓慢、迷茫）冷冷清清（轻读、降调）凄凄惨惨戚戚（一字一顿，字字含悲）”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴（拖音、渐轻）”“这次第，怎一个愁字（上扬、重读）了得”师配乐，生齐读。过渡：师：在这首诗中我们读出了词人怎样的情感？      生：愁师板书：愁三、走近文本师：李清照为什么愁呢？请同学们结合李清照的生

3、平事迹，谈谈她都可能有哪些愁绪。23名学生谈了解到的李清照，师做补充、归纳：（多媒体展示5）李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集漱玉词。宋代婉约派词人的代表之一。南渡是李清照人生的分水岭。前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；后：北宋灭亡，南迁避难，丈夫身亡、书画丢失、再婚离婚 。前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。活动预设：学生了解的内容师不再重复师：李清照的一生我们可以这样概括：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉，李清照的愁有故国之思、亡夫之痛、失物之悲、飘零之苦（板书）过渡：师：请同学们以小组为单位

4、尝试着读懂李清照，看从文中的某一个句子，你能读出一个什么样的李清照，理由又是什么呢？（多媒体展示）从文中的       （句子），我读出了        的李清照，理由        。老师给提供一个范例（多媒体展示）：从“守着窗儿，独自怎生得黑”，我读出了一个孤独寂寞的李清照。    “东篱把酒黄昏后”，一个人面对那抹斜阳，一个人空饮一杯浊酒，一个人迈着孤独的脚步“

5、守着窗儿，独自怎生得黑”，是啊！绵绵无尽的黑色裹挟着她瘦小的身子，相思之苦在冷风中让她更难支持，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。丈夫永远的离她而去，留给她一个孤苦的晚年。国亡家也亡，风雨飘摇的乱世中，她孤孤单单。 师：老师围绕“独自”二字，展开联想和想象，想到了她一个人都生活，想到了她的丈夫她的国家。同学们也选取自己喜欢的句子，抓住其中的意象或是表现作者感情的词语，进行合理的联想和想象。小组讨论，推荐展示，师点拨明确。活动预设：1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（茫然若失）   寻觅的是以前的幸福和谐的生活，冷清的是现在的处境，凄惨的是此时的心情，运用叠词把对往昔

6、生活的追忆、现在生活的凄冷、内心的悲戚表现的格外浓烈。2、三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急古人高兴时饮酒，失意时更离不开酒，但就真的能解忧解愁吗？李白曰“举杯浇愁愁更愁”，范仲淹云“酒入愁肠，化作相思泪”， 李清照更有“浓睡不消残酒”，酒不法解忧，因愁浓更显酒淡。    “风急天高猿啸哀”“惊风乱飐芙蓉水”“风霜剑雨严相逼”风急写出了环境的恶劣，内心的疾苦，满目的萧瑟。3、雁过也，正伤心，却是旧时相识旧时相识的雁，正是当年曾经为自己鸿雁传书的那只，“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。当年夫妻小别尚有鸿雁传情，现如今是阴阳相隔“鸿雁长飞光不度”。睹物思人，“物是人

7、非事事休”。旧时相识的雁，正是南渡之时曾和自己有缘的那群，北雁南飞，是追随物候过上美好生活，一旦春满大地，故乡回暖，就还会飞回自己的故乡。可是南渡之我，追随南宋朝廷，可南宋君臣不思收复不思回归渺小如我，只怕永无归乡之日，只怕终要客死他乡，“欲语泪先流”。借雁与昔日鸿雁传书的美好生活形成强烈对比，反衬自己的孤单、愁绪。4、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？黄花堆积，可以理解成菊花怒放，也可理解成菊花凋谢堆积，只要结合词句展开合理的想象即可，允许学生有自己的理解。认识一：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，菊历来作为孤傲绝尘的象征为人所称道，且菊又是秋日怒放，故此句可理解为：遍地菊花怒放，而我（

8、李清照）在经历岁月摧残、世事变迁的雕琢之后，已不愿也无法摘花。睹物思人，当年夫妇和谐，定有采花插头，“人并花枝笑，但问檀郎，奴比花谁俏？”的甜蜜，更有“菊花须插满头归”的欢乐。这里花的娇艳欲滴，与人的“憔悴”形成鲜明对比，愁绪更浓，愁情更苦。认识二：李清照本是爱花惜花之人，曾因“昨夜风疏雨骤”便想到海棠花“应是绿肥红瘦”，年轻时曾戏谑“怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看”，年老的李清照更是自言“人比黄花瘦”。李清照当然懂得“花开当折直须折，莫等花落空折枝”，但是曾经怒放的黄花并没有引起现在的李清照的爱花惜花之情，现如今面对着的正是凋零堆积的菊花，诗人自己更是比眼前的黄花更瘦更憔

9、悴，“如今有谁堪摘？”花儿不堪，人更不堪。甚至，菊花明年还有萌发怒放之时，而自己早已失去懂她赏她怜惜她呵护她的人，46岁的李清照，寄居杭州，风雨飘摇中，自己这朵憔悴的黄花是否还有怒放之日？ 5、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴梧桐落叶最早，古诗词中往往将梧桐与秋的萧瑟联系起来，李煜云“寂寞梧桐深院锁清秋”。白居易的“秋雨梧桐叶落时”已见凄凉，雨滴梧桐凄凉尤甚，“梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。”小结：师：大家分析的很好。酒不能解忧，雁不能传书，花不能喻怀，急风紧逼，细雨绵长，守着空窗，如何熬过这漫漫黑夜，千言万语，“怎一个愁字了得”。 全词用叠词、意象、直抒胸臆的方法，浓墨重彩的表现出词人的愁绪愁肠，细细品味，使人也有欲说还休、欲哭无泪之感。四、情感提升师：大家闭上眼睛，在老师设施的情景中，走进李清照的情感世界，试着与她对话。音乐起，师缓缓：画面音：南宋，一个秋日的黄昏，杭州的一座小庭院里，风吹黄花，雨打梧桐，一个女子漫步走来（放泛音）师：我们穿越时空，回到了千年前的南宋，把你的所见、所听、所感、所想，记录下来，用第二人称（你）的形式，与李清照对话。预设：约5分钟，生写师浏览，请24名学生展示。五、背诵落实师：从大家的字里行间，老师感觉到同学们不但读懂了李清照，还饱含着对她的浓浓敬意，我希望大家以流畅的背