第8章第1节(第5课时)基因的自由组合定律(2)

1、第8章第1节（第5课时） 基因的自由组合定律（2）育才中学 姜莉一、设计思路本课的教学内容主要是基因自由组合定律的验证和应用。同学们在上一课时的学习中，理解了自由组合定律的本质，通过课后作业，也思考了验证自由组合定律的方法，有同学借鉴分离定律的验证方法设计实验，也有同学可能有自己的创新思想，在课前了解学生的实验设计，发现其中的闪光点和不足之处，在课堂上教师通过谈话和组织学生交流的方法帮助学生认识实验设计的要点，掌握一定的实验设计方法。在验证自由组合定律的基础上，教师通过呈现农业和医学的两个情境，指导学生解决实际问题，通过应用，更加巩固知识、理解知识、更能看到知识的新价值，进而培养学生潜在的实践

2、创新意识。课后为部分对遗传学怀有浓厚兴趣的同学提供学习基因连锁互换的知识材料，帮助学生进行拓展性学习。二、教学目标交流对自由组合定律验证方法的实验设计方案，掌握一定的实验设计方法。在学习孟德尔用测交方法验证自由组合定律的过程中，感受科学研究的严谨性。在了解生产市场价值较高的矮秆抗病小麦的过程中，渗透理论联系实际和学以致用的世界观和方法论。在了解白化病和多指症的发病原因和遗传规律后，激发对遗传学的兴趣和关注。三、重点和难点重点：理解基因自由组合定律验证过程。 培养学生严谨的科学态度。培养学生学以致用的潜在能力。难点：理解基因自由组合定律的应用。四、教学准备 收集学生的实验方案 多媒体课件制作 编

3、写学案五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入提问：什么是基因的自由组合定律？思考并回答：当两对（或多对）相对性状的亲本进行杂交后，在F1形成配子时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。对自由组合定律的复习，并为实验方案的交流做好铺垫。方案交流请同学分别介绍可以用什么方法验证基因的自由组合定律？其他同学可以对实验方案进行评价与改进。学生代表交流实验方案，其他同学进行评价与改进。学生交流对自由组合定律验证方法的实验设计方案，通过评价与改进方案，掌握一定的实验设计方法。测交实验的过程播放孟德尔进行测交实验过程的动画。指导学生与自己的实验方案进行对比。观看动画，并将自己的实验设计与孟德尔实验

4、设计进行对比。学生在与科学家的实验设计进行对比的过程中，对自已的方案进行评价和反馈，进一步培养实验的设计能力。测交实验的过程孟德尔为了求证基因自由组合定律的准确性，设计相应的测交实验来进行验证。结果发现用F1和绿皱进行杂交，后代表现型为黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒，比例约为1：1：1：1。由此说明F1产生种配子，比例是：。指导学生写出F1的四种配子类型和F2的基因型和表现型。写出F1的四种配子类型和F2的基因型和表现型。学生在学习孟德尔用测交方法验证自由组合定律的过程中，感受科学研究的严谨性，同时加深测交实验的理解。实践与应用（一）孟德尔的分离定律和自由组合定律被广泛的用于生产实践中

5、。展示小麦图片。现有纯种高秆抗病小麦和纯种矮秆不抗病小麦两个品种。小麦中高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性。提问：哪些是生产实践所需的优良性状？提问：怎样才能得到矮秆抗病品种？提问：在所得矮秆抗病品种中纯合体的比例？观看多媒体。思考、计算。学生在了解生产市场价值较高的矮秆抗病小麦的过程中，渗透理论联系实际和学以致用的世界观和方法论。实践与应用（二）展示白化病和多指症的图片。在医学实践中，利用基因的自由组合定律来分析家族系谱中两种或多种遗传病。出示图片：介绍多指症是由显性基因控制的遗传病。出示图片：介绍白化病是由隐性基因控制的遗传病。出示图片：父亲是多指症，母亲表现型正常，孩子的手指正常但患白化病。提问：父母的基因型是什么？提问：再生一个多指又患白化病的概率是多少？观看多媒体。思考并回答。计算并回答。学生在了解白化病和多指症的发病原因和遗传规律后，激发对遗传学的兴趣和关注，理解生活中的遗传病现象，加深对自由组合定律的认识。小结理解基因的自由组合定律对生活实践还有哪些重要的意义？思考，讨论，交流在生活中发现的遗传学现象。启发学生