部编本口语交际培训体会

1、口语交际编写的新突破 有感部编义务教育小学语文教科书 口语交际 设计一、称谓的变化：由遮遮掩掩转而旗帜鲜明课程标准明确规定口语交际是1 2年级的语文课程内容，但现行各版一年级上 册语文教科书却极少以之冠名。以人教版义务教育课标实验教科书为例， 口语交 际内容都直接以活动名称来命名，如“有趣的游戏” “这样做不好” “我会拼图” 等。这种呈现方式，仿佛流露出小语界对口语交际的陌生和种种争议及担忧。在操作层面，这种“犹抱琵琶半遮面”的方式，多多少少让一线教师有些迷惑：究 竟是口语交际还是看图说话，抑或是实践活动 ？部编义务教育小学语文教科书一年级上册大大方方、 脆脆生生地提出了 “口语交 际”概念

2、，以“口语交际：XXXXX”的形式指称其内容。“正名”的背后， 体现出编者对口语交际的重视，看到了口语交际能力在现代公民素养中的重要 性。同时也表明，小语界对口语交际理论的认识正逐步深入， 对口语交际教学的 研究正日趋深化，变得更加自信、扎实和稳健。尤为重要的是，在学生上学之初 就开宗明义地提出“口语交际”概念，有利于广大语文教师坚定信心，在教学中把它提升到与识字、写字、阅读同等的高度，着力加以培养。二、合理吸纳学界研究成果：考虑交际的语境、目的对行为的影响表一是人教版义务教育课标实验教科书和部编义务教育小学语文教科书一年级 上册口语交际内容及要求的对照表。裹一 4口簿交标）内容及叁求的对照事

3、:一 1有越的淋我你做it曝稣游戏，你堂冯理小普世星府置？瓦相说说这些好也盥虫有趣.时你不熟恳的龄曲.时M同何同学是怎点做的口要91的询捻同学廨讲自己的寓口门曲的合.再折,评评辆人的画， 外一干图画值宽中人北做工哥代肯是标卖滁粉科锅逋臀儆不if说设修收图需的是什幺中Hit：这样敝为仆幺不好T体比/动睨隙们不暮诙样看?要去播网说讹你两维片排放/甘在.是痣会耕底的； 评一评量擀帝好.程说阳野。我该怎幺办说税值三来国珑r一外倡包事* 互相说说小明该怎幺办.评一津港说的办法好.小蠢盾阑瓜事一想.睨说小、叫11用震器力号把第H坦国家Hit；胤转远南的办法好？ 卓什么？部像丈卦构育小常语丈触科书我说你敝我

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5、注重交 际语境和交际目的对言语的制约、解释功能。本文所说的语境，既包括语言因素， 如作品的上下文或说话的前言后语等，还包括非语言因素，如交际的时间、地点、 场合、交际对象以及社会、文化背景、自然环境、语体环境等。以笔者之陋见， 在设计口语交际时，只有关照到了语境层面，才意味着真正地迈进了口语交 际的门槛。让我们细读教材。在本册第一次口语交际“我说你做”中，教材以便签条的形式明示“大声说，让别人听得见”。为什么要做这样的提示呢 ？因为这是游 戏中、活动中的交际行为，如果不大声就没法进行下去。 那么是不是平时说话就 一定要大声呢？在第三次口语交际时，教材专门安排了 “用多大的声音”的内容, 通过创

6、设不同的情境，使孩子们明白，声音的大小随说话的环境、场合、时间、 对象、目的的不同而不同。又如“我们做朋友”，强调“说话的时候，看着对方 的眼睛”，这既是交际的礼仪要求，同时也是一种交际策略，通过看对方的眼睛， 形成特定的气场，给对方施以影响；或是根据对方的感受、反应，随时调整言说 方式和内容。在“小兔运南瓜”中，只有结合上下图的内容，才能合理地填补空 白。由此可见，对交际语境的重视是本册口语交际编制的特色之一，它预示着交际学的研究成果正被教育界所接受，并将其转化为适宜的课程资源，给口语 交际教学带来了新的风貌。三、课程内容教材化：有明确、稳定的学习指向 通过表一可以看到，部编义务教育小学语文

7、教科书 口语交际设计的另一个创 新之处在于，以“便签条”的形式告知师生本次交际活动的核心价值在哪里， “学 什么” 一目了然，教学导向功能十分显著。具体编排如下图所示。口语交际我说你做我们一起来做游戏吧！ 一个人发指令，其他 人做动作。大声说.让别人听挣见 注意听别人说话笔者曾多次聆听口语交际课，与教师们交流观点。对于现行教材，多数教师只关 注活动的过程、步骤、要求，却不关注也看不透活动到底培养学生哪些交际能力， 往往不知道教什么，从哪里入手，教到什么程度。因为要上课，所以又非得教点 什么。于是，同一交际内容，不同的教师理解各异，训练的重点也就千差万别。更有甚者，课堂上什么都不教，只简单地给学

8、生提供一个平台， 让学生自由说说 罢了。在教师对教材知识、技能目标非常模糊情况下，教学就会无所依凭，课堂毫无“安 全感”可言。王荣生教授在其专著语文课程论基础和语文课程标准所预示的范型转换 简论欧美语文课程的知识状况简论制约语文课程与教学目标的知识状况 从知识状况的角度看语文课程等一系列文章中，将语文知识体系的完善提到 了新课程能否顺利实施的高度：无论是研究、设计我国的语文课程与教学目标， 还是考察、借鉴国外的语文课程与教学目标，对语文知识体系的完善状况的关注 和审视，都应该紧急地提到议事日程。笔者认为，口语交际教材应该建立独立的、系统的知识体系。虽然课程标准提出 不宜刻意追求语文知识的系统和

9、完整，但强调的是“不宜刻意”，并没有否定“语 文知识的系统和完整”。应该说，语文学科现代化的进程，也是语文知识科学化 和系统化的进程，语文知识的明确、系统和完整，意味着人们对语文学科本质有 了深入体认，语文学科建设得以深化。从这个层面讲，部编义务教育小学语文教 科书的口语交际设计，在口语交际知识体系建设上迈出了具有重要意义的一2016年10月13日，我有幸参加了学校组织的小学语文部编本教材培训。虽然只有一天的时间，但培训所给我的启发却是一笔永久的财富。聆听了张沛等各位老师对教材的分析及具体的指导，自己部编教材有了更进一步的认识，使我的教育 教学观念进一步得到更新,下面是我通过培训获得的几点体会

10、：1 .在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口 语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。专家老师主要从教材以专 题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材 各部分内容之间的联系详细讲解。这一点，让我在潜意识中明白了 一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1）、内容与专题紧密联系。 2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3）采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生

11、，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采 取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强 引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己 动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。2 .结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且 结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组 成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初 步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节

12、。这些词语和儿歌， 为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼 音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。3 .树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念， 树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少 做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调精讲，使学 生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，室息了学生的灵性，扼杀了学生的 创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活 中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累

13、积起来，才会形成一±A的口语交际能力。所以，教师 要打破课内课外的界线,树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会4 .重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意 识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际 意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学 生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口 语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。总之，这次小学语文部编教材的培训让我们受益匪浅，我会认真把培训内容 与实际教学相结合

14、起来，把以后的教育教学开展得更好。一般来说，布尔沃说过一句富有哲理的话，要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。这句话语虽然很短， 但令我浮想联翩。 这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。白哲特曾经说过，坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。这启发了我， 要想清楚，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着，到底是一种怎么样的存在。既然如何，总结 的来说，文森特 皮尔曾经说过，改变你的想法，你就改变了自己的世界。这不禁令我深思。生 活中，若生活的真正意义是什么，赚钱还是活着出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。所 谓生活的真正意义是什么，赚钱还是活着， 关键是生活

15、的真正意义是什么，赚钱还是活着需要如何写。既然如此，我认为，在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，到底需要如何做到，不生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，又会如何产生。就我个人来说，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着对我的意义，不能不 说非常重大。现在，解决生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。所 以，那么，这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。我认为，塞涅卡 说过一句富有哲理的话，真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。这启发了我， 带着这些问题，我们来审视一下生活的真正意义是什么，赚

16、钱还是活着。既然如何，现在，解决 生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。所以，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生， 到底需要如何做到， 不生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的发生，又会如何产生。在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。我们一般认为，抓住了问题的 关键，其他一切则会迎刃而解。从这个角度来看，我认为，克劳斯莫瑟爵士在不经意间这样说过，教育需要花费钱，而无知也是一样。这不禁令我深思。 这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，维龙曾经提到过， 要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得

17、好就行了。这似乎解答了我的疑惑。达尔文曾经提到过，敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。我希望诸位也能好好地体会这句话。吉姆罗恩说过一句富有哲理的话，要么你主宰生活，要么你被生活主宰。带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：雷锋曾经提到过，自己活着，就是为了使别人过得更美好。我希望诸位也能好好地体会这句话。现在，解决生活的真正意义是什么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。所以，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。富兰克林 曾经说过，读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。这似乎解答了我的疑惑。要想 清楚，生活的真正意义是什么，赚钱还是

18、活着，到底是一种怎么样的存在。我认为，西班牙曾经 提到过，自知之明是最难得的知识。这启发了我，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着，发生 了会如何，不发生又会如何。带着这些问题， 我们来审视一下生活的真正意义是什么，赚钱还是活着。 我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，要想清楚，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着，到底是一种怎 么样的存在。在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。现在，解决生活的真正意义是什 么，赚钱还是活着的问题，是非常非常重要的。所以，每个人都不得不面对这些问题。在面对这 种问题时，经过上述讨论，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。这种事 实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。生活中，若生活的真正意义是什么，赚钱还是活着出现了， 我们就不得不考虑它出现了的事实。对我个人而言，生活的真正意义是什么，赚钱还是活着不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。可是，即使是这样，生活 的真正意义是什么，赚钱还是活着的出现仍然代表了一定的意义。我认为，莎士比亚在不经意间这样说过，那脑袋里的智慧，就像打火石里的