浅谈“336”有效教学的六个环节

1、浅谈“336”有效教学的六个环节“336”有效课堂教学模式的教育理念是：先“学”后“交”再“教”，“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演，把舞台让给学生，教师不当“饲养员”，要做“牧羊人”。1、 简单阐释：第一环节：预习指导教师分发导学案，明确预习学习目标和应完成的任务、解决的问题。让学生明白学什么，怎么学，学到什么程度，届时展示什么问题等。这一环节不是放任学生自由预习，而是在教师指导下的主动学习。教师应明确导学案的使用方法。分析：让学生在下一节课上课开始就明确学情展示内容，学生课后学习有方向、有目标、有动力，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环

2、节中主动地围绕目标探索、追求。我们让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过合作，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。培养目标：养成学生自主学习的习惯。培养学生探究学习、合作学习的能力。注意的问题：这一环节要做到三个明确：明确自学内容，即让学生知道学什么、做什么。明确自学方法。例如，看书是围绕思考题看书独立找答案，还是边看边联想回顾，解决疑难。要明确布置给学生的课后作业。学生要认真按时完成，遇到的问题应积极探索，自己不能解决时，要通过合作学习来解决。布置任务要适当，大约用20分钟时间完成。第二环节：依标自学“依标自学”这里主要是指“课内预先”学习。即教师先出示“学习目标”

3、，让学生念一遍，目的是使他们明确本节课要学会什么内容，达到什么能力。然后要求学生再读细化出来的“学习提纲”，并且检测“学习提纲”中课前需要预习的内容。分析：这一环节主要是为了体现“先学后教”。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。培养目标：变“学跟着教走”为“教为学服务”。学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。注意问题：这一环节要解决好下面几个方面的问题。教师要把学习方法、注意事项交代清

4、楚，明确告诉学生自学课本哪些部分。要给学生留足独立看书和思考的时间与空间，一般为10分钟左右。教师中途不要插话，以免打乱学生思维，但要对学习有困难的学生进行个别指导。第三环节：互动交流“互动交流”是指在教学过程中充分发挥学生与学生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种学习方法。它既不同于传统教学仅以教师为主的“满堂灌”教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学法，它要求学生在教师组织下把“学习提纲”中的问题系统地进行讨论、交流，以便达到共同掌握的目的。在这里互动主要是小组互相讨论、释疑、提出问题的学习方法。它既有利于促进学生智能、个性的发展，又有利于创设课堂学习气氛和提高课堂学

5、习效率。 分析：学生根据自主学习情况在教师的组织下交流自主学习成果。一般问题的交流有两个层次，组内交流和组间交流。知识性、基础性的问题可以在组内交流、互相评价，稍难的问题在小组内交流后整理出小组的意见在班内交流。自主学习任务交流的时机要跟教学的流程相和谐，要恰如其分的贴着教学目标的落实来交流，不能为交流而交流，为活动而活动。培养目标：促进课前预习。保证了学生参与的广度，使更多的学生拥有机会受到关注。生成了新的课程资源。能暴露学情，可以有效地帮助教师找准教学的起点。能提高学生学习的快乐程度。注意的问题：小组互动时，由组长负责，他要起到带头作用，做到“兵教兵”、“兵带兵”，使学生树立自学的信心，培

6、养学生的自学欲与合作能力。这一做法能有效地防止学困生掉队。大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的黄金分割点，以便及时进行点拨。学生自己能学会的，学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。所谓的“讲”，实际上就是一种有效点拨，相机指导。 第四环节：小组展示本阶段充分发挥学生的主观能动性和参与性，通过各种方式由学生自我

7、展示上节课老师安排的课下学习的任务。学情展示的形式多种多样，可以板演，可以口头叙述，可以背诵，可以辩论、演讲，相互点拨、评价、对抗、质疑等也是一种展示；内容为学生的学习思维结果及学习的思维过程，例如平时积累的字词句段、古诗文名句及鉴赏文字等。但展示必须凸显学生的主体性，可以在上课前就开始，例如板演。此环节的操作流程为：组内讨论（小展示）-板演（大展示）-异组互改-明确重点（教师）-讲解交流。展示过程中全体学生都参与，不断纠错、订正，完善展示内容。教师也应认真参与，聆听、观察，发现学生学习过程中存在的问题，为下一环节教师的疑点透析打下基础。这一环节，教师要注意主要培养学生主动参与的意识，让学生自

8、己去讲解，自己去体验，充分发挥他们动手、动口和动脑的能动作用，让学生全身心参与到学习中来。分析：教师根据学情组织学生将学习成果进行展示。展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。“小展示”主要是在小组内部重点交流讨论与自己不一致的地方，最好站立，不反对下位走动交流；“大展示”的受众是全体同学，操作时要讲究技巧：展示“普遍”问题、具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不能作为展示内容。此过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。 展示的内容

9、，若差生做对了，说明全班学生都会了，就不用老师再讲了；若差生做错了，引导中等学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对差生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。展示中学生不能解决的问题最大限度地暴露，为教师提示了下一环节须重点研讨的内容。培养目标：培养学生善于聆听、善于质疑、勇于创新的精神。培养学生学习的兴趣以及积极参与的能力。培养学生善于发现、善于改变的能力。注意的问题：尽量避免“展示明星”的出现，一味地让尖子生演示或由学习小组长包办，表面上正确率高，实质上掩盖了问题，不能暴露学习中存在的根本性的疑难问题。讲解交流：谁做的好、改得对让谁讲。避免将笔头展示的内容再照本宣科式地口头讲一遍。要

10、面向全体学生，教育学生要善于聆听别人提出的问题，同时对不同的见解要学会大胆地对抗、质疑。第五环节：质疑探究在学生展示的基础上，教师通过观察思考，发现学生在学习中存在的问题，即学生争论最多且没解决的问题，引导归纳出本节课要重点讨论的问题（也就是本节课的学习重、难点）。教师要在课前备课的基础上迅速形成二次备课，确定突破重难点的方法，对存在的疑点和难点，教师要组织、引导学生积极讨论，该讲的地方一定要讲深、讲透，分析到位、分析透彻。然后，针对此类问题做好知识梳理，进行必要的拓展延伸并归纳总结，让学生写出心得，记在导学案上。培养目标：培养学生分析问题和解决问题的能力。最终培养学生深入研究、归纳总结的能力。训练学生的求异思维和创新思维，培养他们的创新精神。注意的问题：这一环节将教师的角色定义为组织、评价、补充、完善、修正等，重点讲知识背后的东西，变机械学习为有意义学习。做到三“忌”一“提倡”。一忌讲解面面俱到，重点不突出，针对性不强；二忌“另起炉灶”式的讲解，即不顾学生思路的讲解以及对学生已