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文档简介
1、课外阅读与作文的评价研究专题总结寿阳县东关小学 郭慧萍新课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习的目的和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为此，我们评价学生就要多“几把衡量的尺子”，要关注学生的个体差异，重视学生研究的体验，保护学生的自尊心和自信心。鉴于此，多元化评价体系的构建有助于形成一个正确的评价导向。多元化评价倡导通过多种渠道，采取多种形式，在不同的实际生活和学习情景下进行评价，以培养学生在不同的时段中解决实际问题的能力和创造能力。可以尝试以下几种评价方式。1、 激励性评价学生学习中
2、犯错误在所难免。如果教师这时的评价方式失当或偏面化，也许会打击学生的积极性。教师不妨以激励的方式给予评价，甚至用欣赏的眼光对待学生的错误。语文学习是学生心灵的活动，学生心理尚不定型，他们关注教师的评价和肯定，所以在这个过程中教师要对不同层次的学生使用不同的激励方式，尤其对不良学习行为的学生格外重视，善于捕捉学习中的闪光点，帮助分析他们失误的原因，让他们从老师的信任和鼓励中得到学习的信心，勇敢地去探究，去体悟。2、情景化评价每个学生的生活阅历、文化情趣、审美习惯和认知心理存在着差异。这种差异表现在每个人在与语文文本发生碰撞的时候，存在认识意义上的差异性和生成性，教师的评价要设置与现实接近的不同情
3、景，以学习日记或日常记录的形式，在学生解决问题的情景中通过直接观察学生的认知和情感、考查其心智与能力来进行评价，而不是以间接的推论方式来进行，从而保证评价的正确性。教师的评价要外显为积极的“学中评”，使评价成为一种常态。3、发展性评价语文学习重情感体验，并需要一个较长的过程，所以对其评价不能采用单纯的一张试卷或一次检测。我们要结合语文学科的特点，采用发展性的评价方式，并重视定性分析。因为这种方式可以清晰、全面地记录下学生的发展历程，为判断他们的优点、发展的可能性、描绘他们学习情况的剖面图和发展过程提供了真实而详细的资料。这种发展性评价体现了以人为本的思想，尊重了个体的差异，能激发个体的主体精神，促进每个个体最大可能地实现自身的价值。总之，时代赋予学校教育新的内涵和使命，我们要在教育教学中本着“以人为本，立足全面”的原则，贯彻执行教育“面向全体、面向世界、面向未来”
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