《诗经》课例研究王英

1、诗经两首课例研究南漳县巡检中学 王英【教学内容选择】确定核心教学目标：1、反复朗读，理解诗意；2、品味鉴赏，感悟诗经之美。确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、一唱三叹诵读诗经：能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律2、美不胜收品味诗经：反复品味使学生与诗人情感产生共鸣，开启诗经寻美之旅3、相映成趣译唱诗经：让学生在诵读吟唱中体会我们汉语言精炼的用词裕丰美的意蕴完美结合的精致之美，培养学生对我国古典文学的热爱之情。【教学过程设计】一： 情感导入，渲染氛围同学们，诗歌是人类情感世界里的一朵奇葩，无数诗人用真情浇灌她，用心血哺育她成长。唐朝时诗歌发展到了鼎盛，那么早期的诗歌又是什么样

2、子的呢？今天就让我们一起走进诗歌的鼻祖-诗经，去感受其芬芳，接受其哺育吧！请看大屏幕，关注学习目标。 二： 交流预习，话说诗经    昨天同学们预习自己搜集了有关诗经的资料，现在同桌两人稍加交流，互通有无，我们有个关于诗经知识的抢答题，一会看看哪位同学准备的更充分，表现得更精彩。自学诗经知识，抢答问题回答问题：1、诗经在诗歌史上的地位？（我国第一部诗歌总集）           2、它收录了哪个时代的作品？（西周初年到春秋中叶500年间的诗歌） 

3、          3、它一共收录了多少篇诗歌？共收录了311篇，但有六篇只有题目没有内容，因此是305篇，诗三百               4这些诗歌是怎么分类的？（根据诗歌的内容分成风雅颂）今天我们学习的两首诗歌皆出自“风”，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。5、诗经中哪些生动的词汇一直沿用至今？哪些诗篇化用了诗经里的诗句？ 三： 一唱三叹，诵读诗

4、经大家的预习工作比较充分。诗歌的学习诵读非常重要，美读吟诵会启迪诗心，培养诗语。让我们领会诵读之美。（读诗指导）诗经属于民歌，是诗歌的最早形式，是古代先民用最自然的，没有修饰的语言把生活唱出来的，呈现四言的特点，因此，我们用最自然的呼吸，最自然的节奏，22拍，即可成诵。咱们先在四人小组中选几句自己最喜欢的读读，然后推荐读得最棒的给我们范读，全班评价后再用示范朗读进行指导，还可采用老师读，学生评的方式进行。读诗啊，一定要投入，读出属于自己的感动。四 ：感知诗意，走进诗经    诵读文本之后，我们要“知其意”，了解文章讲了什么。咱们来走入诗经的内容之美。昨天

5、同学们自由阅读了诗歌，根据课下注释初步了解了诗歌大意。现在请同学们展示一下，用自己的语言来诠释一下文章的内容。（学生交流两首诗的意思）哪些地方你有不同意见或者更好的解释呢？（交流疑点或难点）五： 各抒己见，探究诗经从刚才同学们的交流来看，大家对文意的把握很到位，相当一部分同学还读出了自己的新意，但不知道大家在自读时有没有什么疑惑？ 给几分钟时间大家来整理一下先前的阅读收获以及疑难问题。然后一起探究解疑。如果没人提问，老师则可抛出下列问题让学生思考解答：1、关雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？2、蒹葭中写了很多景物，不能选别的景物么？3、关雎和蒹葭都是爱情诗，干吗选两首？ （小组

6、合作探究，讨论交流，老师点拨引领） 六 ：美不胜收，品味诗经苏轼评价王维“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”意思是作者为读者用文字描绘了丰富的画面，营造了独有的意境。再现意境，是读诗的最高境界。不是单单在诗的词句上下功夫，而是展开丰富的联想和想象，是读者在作者情感的基础上，融入自己的情感体验进行的再创造。例如关雎前两句的意境美，作为老师，我是这么理解的，大家看一看： 那片小洲，风中曳荡着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，蚱蜢像酒徒那样吮吸朝露，蝴蝶二三结伴，忽东忽西，戏耍正欢。水鸟儿雄雌和鸣，呼朋引伴；比翼双飞，时起时落；交颈而戏，好不亲热。油油的草色，

7、清清的河水，让我心旌摇动。对岸的曼妙姿影胶着我的眼光，那是世间第一位风华绝代的善良女子啊，是我梦寐以求的好伴侣。（分析写法，如合理的想象及句式、修辞、词性等方面的特点）诗经两首，给我们带来了许多唯美的画面，请同学们选取一处自己最喜欢的诗句，展现其中的意境美。假如你要用文字描绘的话，可以通过合情合理地联想与想像，侧重时间、环境的描写及人物的刻画，请大家小试牛刀吧。 七 ：相映成趣，译唱诗经 通过刚才的品读，我们知道诗经采用重章叠句的形式加浓了情感的抒发，更能打动人。读起来一咏三叹，更有韵味。曾经台湾著名剧作家琼瑶就根据蒹葭改编而成的影视剧主题曲在水一方成就了新的经典。现在我们一起来欣赏

8、一下【播放在水一方音频材料】伴随着这唯美的艺术享受请同学们来挑战琼瑶根据自己对诗歌的理解，套用或自创合适的曲调唱出我们心中最美的律动。八：背诵经典，魅力再现同学们，这节课我们全情投入，赏析了关雎蒹葭之美，用短短的45分钟来鉴赏博大精深的诗经选篇，自是远远不足的。诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清泉，开阔、丰盈、简单、洁净，有着无与伦比的魅力。接下来的时间请同学们熟读背诵，更加深入地走进诗经，品味古典魅力，感受华夏文明！【精彩部分回放】“关于美不胜收，品味诗经”部分教学实录：师： 诗歌美好的诗情画意让人沉醉，走进诗歌，让我们以探究的眼光，去寻觅本诗美的根源。请同学们自主学习或合作学习：发现

9、诗歌中的美词、美句，体会篇章之美。【学生自主学习，批注，交流。】师：好，我们分享一下。生1：“关关”“窈窕”“参差”这些词读起来很好听，“窈窕”还能让人感到姑娘美好的身姿。 师：很美的理解。 生2： “悠哉悠哉”一句读起来很有感情，那种悠长的思念之情表现得很充分。师：是的，“悠长啊-悠长啊”，我们怎样读？“悠-哉-悠-哉-”要读得韵味悠长。来试试。【生读。】生3：“求之不得”，“辗转反侧”现在都是成语，可见它们的简练传神。师：你说的很对，成语基本上都是很概括，很常用的，至今还活跃在我们的语言中，而且对后世的文学产生了深远的影响。例如毛泽东的词中这样写道：“唐宗宋祖-” 生（齐）：稍逊风骚。师：

10、呵呵，不错！都是主席迷呀。那你们知道这个“风骚”是什么意思吗？生3：是指文学才华吧？师：嗯，你说得很对。因为诗经是中国现实主义文学的源头；离骚是中国浪漫主义文学的源头。所以这两个源头的名称合起来就代指文学才华，今天我们总算知道了，文学的源头原来在这里。好，继续交流吧。生4：“左右流之”、“左右芼之”、“左右采之”几句很有画面美，淑女劳动时，提着篮子，忽左忽右采摘荇菜，姿态很优美，给人无限遐想。师：那是劳动的舞蹈，很健康，很青春，很有活力。 生5：我想说说篇章之美。诗歌的层次很清晰，感觉每层都有重复的意思，又有不同的意思，给人一种一唱三叹之感。 师 ：嗯，你很善于发现。其实这种写法叫重章叠唱，诗

11、经中很常见的写法。生6：现在我们的歌曲好多也是重章叠唱。师：想想看，这样表达有什么好处呢？ 生 6：感觉感情表达得更强烈了。师：是的，重章叠唱加浓了情感的抒发，更能打动人。生7：我发现这首诗还运用了“赋”的写法，就是直接叙事，故事情节很清楚完整。 师：很好！你已经在运用刚学的知识了，学以致用，真棒！那你看看有“比”“兴”手法的运用吗？ 生7：好像是“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”这一句吧，把君子淑女比作雎鸠鸟，托物抒情，很含蓄、很生动。师：这两句诗的意境的确很美，很有画面感。你看：那片小洲，风中曳荡着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，蚱蜢像酒徒那样吮吸朝露，蝴蝶二三结伴，忽东

12、忽西，戏耍正欢。水鸟儿雄雌和鸣，呼朋引伴；比翼双飞，时起时落；交颈而戏，好不亲热。油油的草色，清清的河水，让我心旌摇动。对岸的曼妙姿影胶着我的眼光，那是世间第一位风华绝代的善良女子啊，是我梦寐以求的好伴侣。（全班鼓掌）师：怎么样？你们喜欢哪些诗句？用自己的语言来再现一下你们心中的美景 。（学生准备中）生8：雎鸠一声啼破寂静长空，幽幽深谷散去薄雾。湖上朦胧的身影渐渐明晰。她乘一叶兰舟，撑一支长蒿，轻悠悠的飘荡在碧水之上，身影近了，舟上的女子绾着高髻，着一身素洁长裙，明眸善睐，唇红齿白，笑靥如花，娴静而美好，沐浴在晨风里，女子未被收起的发丝舞乱在风里，衣袂飘飘，兰舟过处，微波漾起，湖中荇菜生意盎然

13、，在风中尽情卖弄着妖娆，小舟驶进荇菜深处，那妖娆的身姿、娴熟的动作，引得岸边男神驻足观望。（生笑）生9：她静静地站在芦苇丛生的河岸，青翠的芦苇随着风儿的节拍摇摆，朵朵纯白素洁的芦花漫天飞舞，纤手轻拈一朵芦花，伫立于漫天飞舞的芦花丛中。柔美的芦花，青翠的苇丛，越发衬托出她明丽的容颜。她面色娇美，体态轻盈，举止优雅，飘忽不定。她海藻般的柔发垂至腰际，拖着轻薄素洁的长裙，散发出清幽的芬芳。弯下腰身，采撷一朵岸边花，一滴露水从花蕊落下，晶莹剔透，似冬日里的洁白素霜，放在鼻尖轻嗅，好不芬芳。芦花呀芦花，盛开的岸边花，这一刻只为伊人醉。师：哎呀，同学们的想象真丰富，同学们的思考很深入，理解也很到位。接下来

14、就让我们在这种美感中浅吟低唱，自由朗读，再次感受诗作展现出的画面美，体会诗歌的情感美。【学生以自己喜欢的方式吟诵诗经。】 师：同学们吟诵的真好，一次美丽的邂逅，引出一份美好的情感，诞生了一首美妙的诗歌。田园美好，歌曲动人。可惜古老的曲调已经失传。现在我们放松一下，欣赏网络上的一歌手演唱的关雎。【播放关雎音频材料】 师：唱得怎么样？生10：我觉得很有感情，有点沧桑的味道。 生11：我觉得不够好，速度有点快，没唱出诗歌那种缠绵悠长的韵味。 师：乐感不错嘛。那我们也来试唱一下，依据你对诗歌的理解，套用或自创合适的曲调，唱起来-【小组合作，有的套用黄梅调，有的套用月亮之上，有的套用水手.一组女生的唱腔

15、格外有味，其他同学都不自觉停了下来】 师：她们唱出了怎样的情感？ 生12：有点感伤。 生13： 也有欢乐。师：嗯，她们很好的拿捏住了关雎的感情基调。孔子曾评价关雎“乐而不淫，哀而不伤”，意思是：欢乐而不放荡，悲哀而不伤痛。这不偏不倚的情感也许正是这首朴素的民歌的内在魅力吧！你看，我们的民族是一个多么浪漫的民族啊，他们一边劳动，一边歌唱，过着田园牧歌式的生活，多么令人向往。 师：同学们， 诗歌之美，言说不尽；真情之美，言说不尽。真挚美好的情感一旦与生动形象的语言结合，诞生的都是语言的精品。让我们真诚地生活，用我们字字珠玑的母语去尽情表达我们对生活的感恩吧。【教后说教】 诗经是我国文学宝库中的一枝

16、奇葩，其中饱含着丰富的文化信息，其淳朴的情感与淳美的语言尤其吸引人，每每读来如坐春风。学习本诗，既要让学生感受到纯洁真挚的情感美，培养审美情趣，又要让学生在诵读吟唱中体会我们汉语言精炼的用词与丰美的意蕴完美结合的精致之美，培养学生对我国古典文学的热爱之情。然而学生对诗经了解太少，没有学习过诗经中任何一篇，因此对本文的教学我定位于诵读欣赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够从读准、读美、可唱的层面解读本诗。对词、句、篇章，也只是从音乐美、形式美、形象美、情感美、画面美、意境美等方面进行探究。所以如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发热

17、爱母语、热爱生活的思想感情，激发创造美的语言的热情，是教学本文的关键。所以在教学时要让学生能够领略画面美，让学生能够进入作者所描绘的画面，进而进入作者所创设的心灵图景，力图站在学生的角度，创设一堂读与译结合、读与赏结合、读与疑结合、读与唱结合的诵读欣赏课。我主要通过三项课堂活动来完成教学目标：（一）、一唱三叹诵读诗经：让学生能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律，使学生在反复朗读中形成初步的语感；（二）、美不胜收品味诗经：反复品味使学生与诗人情感产生共鸣，开启诗经寻美之旅；（三）、相映成趣译唱诗经：让学生在诵读吟唱中体会我们汉语言精炼的用词裕丰美的意蕴完美结合的精致之美，培养学生对我国古典

18、文学的热爱之情。整堂课渗透着人心和自然的交融。通过本课的学习，真切地使学生认识到：语文，使生活更美好。所谓白璧微瑕，本节课不足之处也很明显，比如“风骚”一词今天的多用义，比如今人用成语“窈窕淑女，君子好逑”、“辗转反侧”、“求之不得”的语言环境，课堂上老师都没有进行深入的点拨与挖掘，使得课堂漏掉了很多本应生成的珍宝，还有教师的引导也不是很到位。这些都将对我今后改进教学具有重要的参考价值。欲穷千里目，更上一层楼，学无止境，教亦无止境。作为一名语文教师，期待自己所处的园地永远是春天。【教后点评】 这是一节很成功的课，具体说来有这样几个亮点。 最大的亮点就是王老师的教学语言很精准、优美、富有技巧：课堂上自始至终你听不到一句多余的话，重复的话；王老师的朗读饱含感情，韵味悠长，引人遐想；对学生的评价充满爱和鼓励，用语丰富多彩；课堂提问深入浅出，相机诱导，环环相扣。听她的课是一种享受。第二个亮点就是王老师敢于创新，不落前人窠臼，一扫以往