读《一个学期打造优秀班集体》有感

1、读一个学期打造优秀班集体有感在暑假闲暇之余，读完钟杰老师的这本书，给我最大的感受就是钟杰 老师真的是一位具有迷人的人格魅力的老师。 她所带过的学生平时都 直呼钟杰老师的笔名“艾岚”，可想而知老师与她的学生们是多么的 亲近，他们之间是一种心灵的交流。本书总共分为四个章节，首先营 造一个温暖的班集体，其次整章建制，建立规则，最后两章主要是注 入班级活力发展班级文化来提高班级凝聚力。在经营班集体的每一个 过程中，都渗透着钟老师“育人先育心”的先进的教育理念。苏霍姆林斯基说：“在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲 中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。”这句话无疑告诉我们 一个教育理念：“育人先育

2、心“。一个得不到情感满足的孩子，他的 心灵是干燥而粗硬的；一个没有情感的班级，既没有凝聚力，也没有 安全感，更谈不上发展。因此，建班伊始，满足师生以及家长的情感 尤为重要，班主任努力把班级经营成师生共同的精神家园势在必行。走进学生心灵，经营好第一课。我们平时开学第一课可能会讲 讲新学期新目标，谈谈上学期存在的问题这学期该如何改正， 接着可 能就开始教学任务了。这样的开学第一课学生们估计也已经厌烦， 还 没等老师开口学生可能已经知道老师要讲什么内容了。 钟老师并没有 像这样做，而是有自己独特的一种方法。首先，在穿着打扮上下功夫, 俗话说“先敬罗衣后敬人“，即便是孩子，潜意识中也是喜欢穿得好的人，

3、新学期给大家一个好印象。素未谋面的人见面，留给彼此的印 象，也就是心理学中称为首因效应，第一印象是非常重要的。作为班主任，一定要懂得利用“首因效应”，把自己最好的一面展示给学生， 为以后的师生交往打下良好的基础。其次，注意言语表达，居高临下 的训斥，吹毛求疵的要求，自以为是的显摆，不合情理的对比，都会 令学生产生焦虑从而心生抵触甚至厌恶。 可以聊聊暑假都有哪些体会 和经历，在聊天中彼此增进感情，为良好的师生关系打下基础。最后, 不搞学科教学不搞班级管理条约，应先大打感情牌，用情感占据他们 的心灵，把孩子们团结在自己的周围。可以开一个主题班会，寻找同 乡，寻找同姓氏，寻找同兴趣，寻找同居住点等等

4、，开展这些拉近距 离的活动，让师生相互了解，学生相互了解。这种方法可能更适合刚 带一个新的班级的时候效果更好。 钟老师还来了一场即席演讲 我们 就是一家人，告诉孩子们我们的班集体就是一个大家庭这样的一个 理念，激情的演讲让孩子们眼里都闪烁着喜悦的光芒，内心充满着激动。这样一位文采卓越，人格魅力满分的的钟老师，让孩子们怎能不 爱呢，我们都希望自己也能有像钟老师一样的光芒万丈的人格魅力。全面了解学生。教育以人为本，就是要求我们要全面了解学生， 因材施教。了解学生的方法有很多，教育学中提到有观察法、谈 话法、问卷法、实验法、案例分析法、调查访问法等等。我们可以在 课堂、课间、活动、家访、周记中了解学

5、生。当我们接手新班级时， 工作繁琐，千头万绪，要想全面了解学生是不可能的。书中钟老师教给了我们一种效率很高的方法，设置一张调查表（学生资料库），内容大致包括姓名，绰号，出生年月，父母情况，联系方式，兴趣爱好 特长，喜欢的书籍偶像食物等等，内容很多。从这份表格中，班主任 能读出许多信息。比如哪些孩子的书写漂亮，哪些孩子的文笔优美， 哪些孩子的个性特别，哪些孩子有特长，等等。孩子的家庭情况，家 长的个人素质，哪些家长可以转化为有利的教育资源等等， 都可以从 这张表格中得知，为以后的工作提供了极大的便利。搭建畅通的交流平台。书中有一句话对我印象特别深刻，“对孩 子来讲，读书不是最重要的，寻找朋友才是

6、最重要的。”可能并不能 使所有孩子都品学兼优，但是学会做一个人，能够寻找到志同道合， 一起向上的朋友对孩子们来讲才更重要， 影响到孩子今后的一生。作 为班主任我们不应该一直苛责孩子们的学习成绩， 孩子努力了，达到 了他能够达到的水平，为他们搭建一个快乐的学习生活环境对孩子们 的一生更有益。钟老师有一种独特的跟孩子们沟通方式一一给孩子们 写小纸条。在钟老师教书的二十几年间，不知跟学生写过多少小纸条， 无法统计，也许老师已经忘记了，但我觉得作为学生心中肯定始终都 记得老师给自己写的每一句鼓励的话语。 我认为这真的是一件只有有 心用心经营班级的老师才能坚持不懈地做几十年的事。孩子们过生日时，在粉粉的

7、便签上写上暖心的祝福语，署下“艾岚”，拿到便签的 孩子就像得到了情人的情书一样，含羞中满是骄傲与得意。这种关怀, 似乎更拉近了老师与孩子之间的距离，他们之间的心是靠的紧紧的，我们不正也需要这种与孩子之间心与心得交流吗？也有孩子犯了错，被严厉批评了，虽然口服但未必心服，钟老师再次利用文字那能融化 坚冰的力量，用情真意切的文字，自动拔出隐藏在心中的那根刺。拥 有这样的老师，孩子们是幸福的，这是我们终身都值得学习的。一个班级，如果只谈感情而不是规则，这个班级最终会变成一 个沆濯一气、不思进取的班级。因此，当班级稳定下来，师生都得到 了基本的情感满足后，班级管理团队和管理制度的建设就要摆在首位 了。在

8、这里钟老师也充分发挥了自己的人格魅力，积极培养孩子们 的能力，充分挖掘孩子们的特点，让孩子们都能在班级里找到有事可 做，让孩子们在班级里找到归属感。只要每个孩子在班级里都能找到 他的位置，并且有事情可干，那么他就觉得自己是一个重要的人物， 并且还会因为付出了心血从而死心塌地地爱着自己的班级。 不是随心 所欲用人，也不是凭关系和感情用人，而是真正地凭着孩子们的特点 和长处来用人。当班长工作时遇到一些问题时，钟老师并没有简单地说教，也没有急于告诉班长这个应该怎么做这样做才更好。 说实话，书中这位班长其实蛮优秀的，工作很负责，也很大胆，也有创新，但性子比较急躁，管理太过刚性，有时还使用威胁性的口气，

9、其他孩子可能口服心不服，对班长的威信造成了威胁。班长急躁的性格以及他的话语方 式都反映出他的沟通能力较弱，不会聚拢人心。而钟老师则通过一个 视频亮剑中“李云龙与王铁柱发生争执”，让班长自己学会了管 理的道理。李云龙也是个性子急躁的团长，说话也很粗俗，经常和王 铁柱争吵，但李云龙能意识到自己的失误把王铁柱气得不得了两人关 系要弄僵的时候，他赶紧嘿嘿一笑，缓和了气氛，并抓住王铁柱的个 人喜好说等打仗完了，赏你半斤地瓜烧，王铁柱顿时笑成了一朵花。 这就是有效的沟通，作为一个领导，一定要学会说话，要把话说到人 家心窝里去。这比简单地说教有用多了，班长刚好还是个亮剑迷，那 效果更好。我相信这位班长体会会很深，这对他今后的管理工作都会 有帮助的。这一段同样也警示着我，说话是一门艺术，与人沟通更需 要技巧，有了这门艺术有时候难事就可能变成简单事了。书中还有许许多多钟老师的教学管理方法，二十几年的教育经 验都凝结在书中，需要我们多次研读深深体会再付诸行动。 教育首先 是人的教育，班主任工作是