《认识角》教学设计

1、认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册认识角【教材分析】 本节课是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】 1、使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，理解角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小的方法。 2、培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。 3.结合生活情境，感受生活中处

2、处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】1、教学重点让学生初步认识角。2、教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、活动角等。【教法与学法】 教法：直观情境教学法、演示操作法和自主探究法。 学法：操作法、观察思考法。【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师:今天老师想带大家去美丽的

3、大森林里探险，大家愿意吗？（愿意）看，小兔子们忙着乔迁新居呢，还热情的跟大家打了个招呼，那你们呢？ （生有礼貌地打招呼） 师：小兔子家的新房子漂亮吗？（漂亮）这漂亮的新房子是由我们的一些老朋友组成的，大家还记得他们吗？（长方形等）其实还有一位新朋友也藏在这里边，请大家猜猜？（角）对，角就是我们这节课要认识的新朋友。师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）【设计说明：课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】二、联系生活，探索新知 （一）找角直观感知角。角

4、在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察把它找出来。白板出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，生描述角的位置，师找出角。师：他们有什么共同点呢？（指明回答）（一个点，两条直线）师：在数学王国中，我们就把这个点叫做顶点。师：我们把这两条线叫做边。师：那们角是由什么组成的？小结：角是由一个顶点两条边组成的。（板书）（二）指角并摸角形成表象。师：那么请同学们找一找自己的周围，哪些物体上面也有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）师：哦，原来生活中有这么多的角呢。谁能上台把他指出来呢？指导生指角。

5、生讨论指角的方法（师强调指角的方法：先指顶点，再指边，边要从顶点往外指）师：刚才有位同学指出三角板上也有角，请你用手摸一摸，和同桌说说你的感觉。师：请同学们也拿出你的三角尺用手摸一摸，看是不是有同样的感觉？学生活动，教师指导。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名回答）（顶点尖尖的，边平平的，滑滑的，直直的等）师：现在记住角的顶点和边的特点了吗？（三）反馈练习，巩固新知师：好了，孩子们，现在我们已经初步认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）.辨角,下面图形中哪些是角？哪些不是角？请说明理由。（2）数一数下边图形有几个角。（指名回答）【设计意图：生活中学生对角有了初步

6、的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时我采用不同的评价语言，尤其是白板的激励评价功能，充分激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】三、实践操作，丰富认识。（一）画角、介绍角的名称及读写法师：同学们已经和角交上了朋友，那么你能给好朋友画张相吗？请快速地拿出纸和笔把他画下来吧。师：学生活动，教师做好指导。（指名一名学生用实物展示台展示画角的方法并说出画法）师：下面老师也想来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边。）师：这两个角中，你

7、更喜欢谁呢？（指名回答）师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。师：那么剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。（二）动手操作，比较角的大小 1、展示活动角并比较角。师：同学们，为了奖励大家，老师给大家请来了一位魔术师活动角。请大家认真看，魔术师开始变魔术了，（老师改变角的大小）。能说出你的发现吗？（生回答角的两边拉得越开，张口变大，角就越大。相反，就是张口变小，角就变小。师：那么说明角的大小与什么有关

8、？（生回答）小结：角的大小与角的两边张口大小有关。（板书）师：现在你是否也想玩玩魔术？那么请拿出你的活动角，我们来比试比试？如何变一个比老师大或小的角呢？师：先请小组内成员比试，讨论一下比较方法，然后派代表和老师比试好吗？（生上台和老师比试，并说出比角的方法）2.红角与黑角大小之争师：看到我们比试的这么激烈，有俩兄弟很不服气，也想来凑热闹，大家请看。（动画出示红角和黑角大小之争的故事）师：大家猜猜他们谁是哥哥，谁是弟弟，为什么？（生猜想讨论并验证）小结：角的大小与边的长短无关。【设计说明：画角时，我充分应用交互式白板辅助工具的功能，抓住角的本质属性，使学生明确角的特点，另外在比较角的大小时我让

9、学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。这样从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突破了本节课重点与难点。】四总结评价 内化延伸 （一）练习：1.考考大家的眼力，下面图形中有几个角？（生标出角）2、思维拓展：下面图形中有几个角？（二）总结师：同学们，这节课你们都知道了角的哪些知识呢？谁愿意给大家说一说。师：介绍得真精彩。为了帮助大家更好的记忆，现在请大家跟着老师拍拍手唱儿歌，把角的秘密记心中。（三）联系实际，了解角的应用师：其实这些可爱的角用处可大呢?下面请大家跟着老师来欣赏一些图片。（白板配乐展示一些校园及名胜古迹的图片）（四）布置作业。思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？结束：同学们，角的用处很大,角的秘密也很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密，做一个生活的有心人。 【设计说明：这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前