开启的教学设计

1、开启的教学设计教学目标：1 、在阅读中独立认识 8 个生字，理解并积累“开启”、“满脸 稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。2 、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词 尝试提出问题。3 、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好” 这一问题展开讨论， 从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。教学重点：1 、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而 坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。2 、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。教学难点： 品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。教学准备：、老师：词语若干，相应的

2、课件，课文朗读录音 、学生：按课后要求预习课文。教学设计： 一、揭示课题，导入新课、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？2 、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说， 却是一件难 事。、板书：开启 、揭示课题： 40、开启二、初读课文，整体感知、学生初读课文，完成练习。一列南下的火车上，一个 的男青年 ，（满脸稚气、农村）（不知如何开启一罐健力宝饮料）这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。善良、热情、善解人意） （巧妙的方法）、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。、针对上述内容进行质疑：如：1.男青年为什么不会开启这罐

3、饮料？2.男青年会怎样打开这罐饮料？3.这位妇女的方法巧妙在哪里？说明：学起于思 , 思起于疑。”思维往往是从问题开始的。在质疑状态下的学生取之所需 ,求知欲强, 学生主动地参与到学习中去 ,学习兴趣高, 学习效率高。三、读中理解， 品中悟情1 、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？1）读课文第 5 节，用直线划出相关句子。2）出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿， 他从腰间摸出一把水果刀， 试图在拉环的位置把健力宝撬 开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀， 又把目光盯在了拉环处。3）当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？您现在正在阅读的开

4、启教学设计文章内容由收集 , 请记住网址:. 以便下次访问 ! 将为您提供更多的精品教学资源 ! 开启教 学设计说话练习：男青年十分尴尬，心想： 。男青年一下子脸红了，心想： 男青年 ，心想： 。 说明：通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还提供了学生的一个进行语言实践的机 会，提高了学生的语文素养。2 、男青年为什么不会开启这罐饮料？（1）默读课文，用划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。2）讨论后出示句子：他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己

5、买过。犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的 5 元钱，递给乘务员。3）随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气” 、倚窗而坐”、“奢侈”的含义。说明： 通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、终于、摸”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家 境贫寒的农村孩子。师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。3 、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？1）指名朗读母子的那段对话。2）细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。3）找一找句中表示动作的词，想一

6、想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什 么呢？说明：妇女考虑到男青年是一个农村，家境贫穷，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在 不伤害男青年自尊心的情况下， 帮助男青年开启了易拉罐。 妇女细微 的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。四、读写结合，体验真情。1 、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味， 那究竟是一种什么样的滋味呢？说明： 那是一种人与人之间真诚相助的美好情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满 了感激之情。2 、引读“许多年后，男青年”3 、每个人的手中都有一把心灵之锁。 而开启这把心灵之锁的钥 匙则需要