外研版七上Module6unit1Doesiteatmeat说课稿

1、外研版七上英语Module 6 Unit 1 Does it eat meat?说课稿单位：连环湖镇中学教师：王莉外研版七上英语Module 6 Unit 1 Does it eat meat?说课稿各位老师， 大家好！我是来自连环湖镇中学的英语教师王莉。 今天我说课的内容为七年级上英 语第六模块第一单元。下面我将从背景分析、过程展示、教学素养三个方面对本课进行阐述。、背景分析一）教材分析：本课的内容为七年级上英语第六模块第一单元， 通过孩子们和导游之间的问答为学生介绍了几种动物的习性。 以一般现在时第三人称单数做主语的问句及回答作为本节课的语法重点， 通过学 习帮助学生掌握该语法重点的运用，

2、让学生通过对话表演，能把所学的知识运用到实际生活中来。这节课是一节听说课，在兼顾听力训练的同时， 更侧重说的能力的培养。同时为第二、第三单元提 供了话题和语境，也为学生们后来的学习扫清了语言障碍。基于对教材的分析，为了更好地培养学生学习英语的兴趣， 提高应用英语能力，推进探究、合 作和自主学习，我将本节课的三维目标及重难点确定如下： 知识与能力：1. 熟记本单元的单词和重点短语。2. 掌握一般现在时第三人称单数肯定句、否定句、一般疑问句及回答3. 能运用所学单词、知识点谈论自己喜欢的动物。过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流 情感态度与价值观：通过积极与他人合作， 共同完成学习

3、任务，从而培养热爱动物的情感， 增强保护动物的意识。重点：一般现在时第三人称单数肯定句、否定句、一般疑问句及回答 难点： 使用新单词和短语谈论自己喜欢的动物二）教法分析：1、任务型语言教学法结合本课的重难点， 我将依据课程的总体目标并结合教学内容， 创造性地设计贴近学生生活实 际的任务活动，吸引和组织他们积极参与， 使学生通过讨论、 交流和合作等方式， 掌握语言的应用。2、情景交际法课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创 设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。3、多媒体辅助将本课所需要的短片、 图片、文字制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语

4、进行交 际创设情景，实现多向交流。4. 小组合作法以小组学习为主要形式开展一系列活动，通过 group work 的形式让学生学会参与、自主探究和分工合作，从而体会到学习的快乐。三）学法分析：七年级的学生正处在青春发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可，并且该年龄段的学生有很强的记忆力和模拟能力，但是对知识的拓展和运用的能力有待培养。根据以上特点，我让学生采用自主探究法、观察归纳法、合作操练法进行学习，在教学过程中创造一种积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，从而培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。四）教学环境描述：1. 班级座位安排：我所教学的七年

5、级共有两个班， 每个班有 30 多名学生，我按照学生成绩上、中、下的搭配原则，把学生分成六个小组，学生面对面而坐，便于学生合作学习的开展，并且有利于学生全员参与到教学中。2. 我在课前播放动物的声音 这首英文歌曲让学生听唱，并关注学生的表现，既营造了一种宽松、民主、和谐的教学环境，而且有利于下面教学活动的开展。、过程展示 热身并导入新课：播放狮子王短片，并提出相关问题：你喜欢这部动画片吗？这部动画片的主 人公是哪种动物？你还知道哪些动物？说一说。通过狮子王的小短片，给学生创造一种视觉享受，又能快速地吸引他们的注意力，同时较自然地引出下面有关动物的话题，为下面环节的开展作了很好的铺垫） 听前准备

6、： 1. 出示动物图片，学习新单词。用幻灯片的方式激活学生思维， 并引领学生学习新的关于动物的单词 。以旧带新， 符合学生的认知方式。巩固新学的单词 , 以听力练习强化和巩固新学词汇。 ）2. 让学生说一说自己最喜欢的动物，并说说原因。让学生谈论喜欢的动物， 让学生根据自己的实际经验使用目标语言， 并复习相关的形3.容词）让学生猜猜动物们都喜欢吃什么，练习目标句子： Whatdoes the tiger like to eat?Does the tiger eat ? Yes, it does. It eats/No, it doesn' t. It doesn' t eat单

7、三形式是本课时的重点。让学生在目标句型中学习并且口头操练有关的动物名称，突破难点。作为听力策略，引导学生做听前预测，为听力降低难度。 ） 听力： 1. 播放课文动画（无字幕显示） ，选择问题的答案。（1） 他们去了哪个动物园？ A. 上海动物园 B. 北京动物园 C. 广州动物园2）这个对话谈论了什么？ A. 大明的生日派对 B. 大明和他的同班同学 C. 动物和他们的食物 （通过听对话，帮助学生理解不同角色所需要的交际用语，并帮助学生理解和掌握对话内容，为学生综合使用目标语言搭建支架。 ）2. 再次播放课文动画（带字幕显示） ，完成表格，让学生注意发音和语调。（以正规的发音标准为重点，让学生

8、在模仿的过程中提高口语能力，为用正确语音语调进 行口语输出做准备。）3. 自由读对话，运用词汇，信息重组，小组合作完成短文填空。 . （通过练习，加深对课文的理解。完成知识的巩固。 ） 口语练习：（1）. 学生分角色朗读课文。（学生在分角色朗读时可以更好地理解课文，让每个学生都有机会说英语，有机会表现自 己，同时也增强了课堂的趣味性。 ）（2） . 小组合作，通过 Activity7 和 Activity8 的句型提示，结合本课所学单词和短语， 口头练习对话。（学生通过本节课的学习，在操练这部分的练习时能更好的掌握本课重、难点，这个知识 整个的过程对本节课起着至关重要的作用。 ） 综合运用：让

9、学生模拟导游和游客在动物园的对话， 小组合作，编写对话。最优秀的两个小组可获 得加分卡。G: Wele toHere isTheItLet. /are eatss./They ' re .' s go to see Does it eat ?板书设计：Module6Unit 1 Does it eat meat?animallovelymeatDoes the tiger eatelephantbeautifulleavesYes, it does. It eatsmonkeydangerousplantNo, it doesnt eat panda tiger giraffe

10、 bear zebracutebamboo了；Do they eat ?Is it ?Are they ?Are there here?(此环节通过小组合作，促进学生综合运用语言，在真实语境中创造性的使用语言。t. It doesnT:板书清晰直观的反应出本节课的单词和教学重点，使学生能够掌握本课所学知识。 ） 、教学素养1. 通过多种方式，培养学生学习兴趣学生只有对自己、 对英语及其文化、 对英语学习有积极地情感， 才能保持英语学习动力并最终 取得成绩。因此我在课前播放关于动物的歌曲及视频， 通过视听两种方式， 激发了学生的学习兴趣， 赢得了学生的积极配合。2淡化教师权威，激活创新灵感，整合

11、教材。 以前的教材是教师必须执行的文本， 然而新的英语课程标准要求教师要用教材教学， 依教材范 本去创新，从执行教材走向开放教材。因此，我在教学中对教材的内容进行了适当的补充、删减、 调序，以动物为核心，设计多种任务活动，把知识点化难为易，将知识不断滚动、内化和外延。3、课堂教学中采取适当的评价及激励机制，做好评论家的角色。学习过程不仅是属于学生的，同时也是教师发现归纳、总结经验的过程。在教学过程中， 我始 终关注学生的行为及表现， 并对他们的成功与失败采取适当的鼓励及激励措施， 让学生意识到好学 生学习的标准不再是传统意义上的每个问题都能答对的孩子， 而是那些主动参与善于思考， 勤于提 问的孩子。4. 怎样提高教师教学行为的有效性？我正在和一些同事研究课题 怎样提高教学行为的有效性 ，所以在整个教学过程中我都在非常注重怎样让本节课的教学行为更加有效。 在备课时，我不仅备教材， 而且考虑了学生之间的个性 差异，通过设置有梯度的任