《背影》教学设计

1、教学设计 课题： 背影科目初中语文教学对象初二学生课时第1课时提供者刘剑波单位静乐三中一、教学目标1、知识与技能（1）了解作家及作品的背景（2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。（3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。（4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。（5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。（6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。（7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。2、过程与方法（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。（2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自

2、读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。（3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。3、情感态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点-“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。二、教学内容分析背影是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴

3、在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生在世界上最平常最朴实的父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。三、学情分析我所代班级的学生语文学习习惯较好，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是住校生但是他们的感情细腻丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数学生能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。有些学生他们的文章在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。因为很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作

4、者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。所以这将成为这节课学生认知形成最主要的障碍点。四、教学策略选择与设计本文分三课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯穿全文的线索，侧重完成第一个教学目标；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目标。第三课时给学生讲解写人叙事的写作方法。本课的教学采用讲述、引导、讨论相结合的教学方法。五、教学重点及难点教学重点：1、研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。2、揣摩作者的心理感受及其变化，体会其中的父子情。3、学习文章的严谨、精巧的构思。教学难点：理解其中关

5、键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓父子情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师导入（运用多媒体播放歌曲父亲），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文背影（板书课题、作者、体裁）。认真听这首歌，听后谈谈歌曲中告诉我们什么信息，从中感受到了什么？联系本文主题，引入新课1、了解作者2、介绍写作背景3、积累字词1、先让学生查询资料，介绍作者，然后通过多媒体明确要点。明确：朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又

6、自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集踪迹、散文集背影、等等。2、根据资料介绍写作背景。 明确：作品背景：文章写于年，作者岁，当时在清华大学任教。年朱自清谈写作动机时说：我写背影，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，如在眼前一般不二，我这篇文章只是写实。3、学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。差使交卸簌簌踌躇迂腐栅栏颓唐不能自已举著提笔 琐屑蹒跚情郁于中妥帖狼藉赋闲了解作者及写作背景，积累生字、词。尽量让学生自己解决，锻炼其自学能力朗读课文，整体

7、感知，思考下列问题：文章叙述了一件什么事情？文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？我与父亲是在什么背景下见面的？学生阅读课文，自行思考并回答所提出的问题明确：交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子两年不曾相见整体感知文意，用较少的时间搜集主要信息合作探究，讨论问题：1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？（提示：学生默读课文，并圈点标注有关背影描写，同桌交流并理解其感情。）2、在送行中父亲为我做了哪几件事？其中哪一件事最令你感动？3、教师引导学生反复朗读本段，为下节

8、课做铺垫。学生细读课文后小组讨论，得出结论后选代表回答问题。明确：四次写到背影（板书）第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。明确：自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘深入思考并小组讨论，形成统一的看法，锻炼合作学习的能力七、教学评价设计为鼓励所有学生参与思考和回答问题，对每名回答问题的学生都给予积分奖励，根据每位学生在小组的序号，1号学生回答问题加1分，2号学生回答问题加2分，以此类推来鼓励基础较差的学生。对于回答好的酌情加分。学生可进行互评，参与者加3分，