《盐类的水解》教学设计_第1页
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文档简介

1、化 学 教 案呼兰三中车 胜 远关于盐类的水解教学设计姓名车 胜 远单位呼兰三中学科化学教学目标知识与技能目标使学生理解盐类水解的实质，掌握水解的规律。过程与方法目标培养和发展学生的观察能力、思维能力、自学能力和实验能力，逻辑推理和综合归纳能力。情感态度与价值观目标培养学生辩证唯物主义观点， 组成决定性质的意识，同时对学生进行科学态度和科学方法的训练。教学重点探究盐类水解的实质和规律教学难点探究盐类水解的实质和规律教学用具试管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、K2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸馏水、酚酞试液、pH试纸。教学方法启发、引导、探究、实验法教学

2、手段多媒体辅助教学教学内容教学活动设计意图通过实验创设问题情境导入新课学生分组完成教材54页的科学探究实验创设问题情境，引发认知冲突设置问题台阶由旧知引出新知盐类水解以NH4Cl溶液呈酸性为例，引导学生讨论分析：（1）写出NH4Cl和水的电离方程式？（2）氯化铵溶液中有哪些微粒？（3）酸性的实质？（4）这些离子有无结合成“新分子”的可能？（5）反应程度如何？以上设计是为了教学过程中问题的提出更具有层次和梯度，符合学生认知规律，在此基础上运用已有的化学平衡知识，发掘出新知识的“生长点”盐类水解，完成了知识的自主建构。培养了学生自主学习的能力，合作能力，解决问题的能力，透过表观现象把握实质的能力。

3、CH3COONa溶液呈碱性的原因学生自主讨论分析并板演展示成果引领学生学会迁移知识解决新问题的方法盐类水解的实质和特点依据NH4Cl溶液和CH3COONa溶液的分析学生讨论归纳因势利导，求出新知，培养学生分析归纳能力深化理解盐类水解实质并加以反馈练习学生讨论弱酸、弱碱的电离与盐类的水解有什么异同？并完成课本59页1题运用对比法，分清概念；及时强化所学知识探究盐类水解的规律学生在掌握盐类水解实质基础上分析NaCl 、Na2SO4 呈中性的原因从实质上得出盐类水解的规律：有弱方水解，无弱不水解学生分组设计实验探究：相同条件下比较NH4Cl 、 AlCI3的水解程度？相同条件下比NaHCO3 、CH3COONa 的水解程度？进一步得出盐类水解的规律采用自主合作探究的学习方式，培养学生的实践能力和创新精神（从定性分析上升到定量分析）通过实验探究得出盐类水解的规律：越弱越水解测定CH3COONH4的pH值，结果发现显中性。学生讨论NaCl溶液显中性，CH3COONH4溶液也显中性，二者实质相同吗？结合CH3COONa NaHCO3 、显碱性NH4Cl 、 AlCI3显酸性，学生归纳出盐类水解的规律运用对比法，再一次激活学生的思维，进一步完善水解的规律：谁强显谁性，同强显中性引导学生总结规律，培养学生抽

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