《生命生命》教案

1、四年级下册生命生命教学设计教学目标：1、正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学设计：一、 导入今天我们要一起学习一篇台湾作家杏林子的作品生

2、命生命板书课题 ，请生读一读读着这样的课题，你脑海里会有什么疑问呢？那就自由的读读课文，请同学们边放声朗读，边划下生字新词，把它们读准了，读懂了，把每句话读通了。开始吧二、 检查字词1、出示词语：动弹 即使 短暂读准轻声 二声 平舌音 把“动弹”放到句子中去读读。2、出示词语：骚扰 震撼 糟蹋这组词每个都出现了课文中的生字，谁能读好？这三个词，你读懂哪个词的意思了？骚扰 （打扰 扰乱）联系课文抓住关键字组了个词就理解了这个词的意思。那么作者在文中用骚扰要表达什么意思呢？读读文中的句子（出示第二段前三句）刚才我们用关键字组词的方法读懂了“骚扰”的本意，又联系上下文体会到“骚扰”表达的情感，这些都

3、是学习词语的好方法。糟蹋 （浪费）用一个近义词就理解了它的意思，我们把浪费换到原句中读读 这个句子中还有一种和糟蹋生命完全相反的态度是什么呢？ 你看，好好的使用和白白的糟蹋是相反的，那我们就可以在好好地使用前面加个“不”来解释“糟蹋”。那么“糟蹋”的意思就是“不好好地使用”如果我们知道一个词语的相反的意思，就可以在前面加个“不”也能理解词语的意思。震撼 （震惊） 这两个词课文中都出现了，读一读这两句话好好体会。 出示句子1、电影唐山大地震中一幕幕生死离别的惨景，给观众强烈的（ ） 2、听到甘肃舟曲发生了特大泥石流的消息，全国人民都（ ）。三、研读课文，体悟感情 1 指名读第一段。 指导朗读语气

4、 齐读 对啊，生命是什么呢？是什么让作者一次又一次对生命有这样的思考呢？我们接着来默读课文2、3、4段，看看他们都说了什么？在每一段中都划出你自己感悟最深的句子说说自己从中想到了些什么呢 2第一件事，请生读读自己划的句子，说说想法。出示句子（但它挣扎着那样鲜明！） 板书：求生的欲望 是啊，要赢得生命，飞蛾得竭尽全力；但要结束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力。可就在这天差地别的力量面前飞蛾依然没有放弃自己的生命，可你们知道吗？飞蛾的生命有多久？平均9天，只有9天。它却为了这9天苦苦挣扎一分钟，两分钟这只飞蛾为什么要如此挣扎，如果你是这只飞蛾，你会在心中说什么来鼓励自己呢？（生说）会放弃吗？（不

5、放弃）生命不易，再难再短也要好好的活，那是发自心底的力量。飞蛾尚且如此，更何况我们人呢？让我们带着敬意，带着震撼再读课题生命生命 3那么砖缝中的香瓜子又带给我们什么样的感动呢？谁来读读你划的句子。 出示句子（那小小的种子里即使它仅仅活了几天） 谈感受 板书：顽强的生命力 是啊，生命不屈，生命顽强，带着这种感受让我们再读课题生命生命 4下面这段请允许我为你们来读读，请你们静静的听，默默地想，那沉稳的心跳有带给你怎样的思考。（师范读） 生说说想法。 因为生命只属于自己，所以要对自己负责。 板书：对自己负责 杏林子的确对自己很负责。请看大屏幕。（出示微笑的杏林子图） 看着这张照片，我们都会因她那阳光般的微笑而认为她是一个幸福的人，可是 你们知道吗？杏林子12岁时患上了类风湿性关节炎，全身大部分关节坏死，从12岁患病到61岁去世，她腿不能动，腰不能直，手不能抬，就保持这样一种姿势在轮椅生坐了整整50 年。 这是杏林子的一双手，就是这样一双手，写下了40多部著作，成为台湾最具影响力的作家，被评为“台湾十大杰出青年” 当我们了解到这些，你觉得杏林子是个怎样的人呢？（生说） 5当我们了解了这一切，我们才能更真切地听到杏林子那坚定而有力的声音。（出示第5段）齐读 那怎样做才是好好地使用生命，