王崧舟《慈母情深》课堂实录

1、王崧舟慈母情深课堂实录题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的慈母情深 ，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻滚在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。一、导入课题：1 . 齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的母亲片段。2 .结合题目分别给“慈 ”、 “深 ”组词。3 .把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。4 .练习，凭借着预习印象来填写练习纸。师提醒学生注意写字姿势。（测试题：我一直想买青年近卫军，想得整天（失魂落魄） 。于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声（震耳欲聋） ，我发现母亲极其瘦弱。当知

2、道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸， （攥）着钱跑了出去。）5 .幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。6 .指名学生来读。相机正音“龟裂 ”（ 评价： 不怪你， 怪习惯，你被习惯撞了一下腰）和“攥 ”。7 .看见到 “龟裂的手”吗？给大家描述下你看到的龟裂的手。（学生：奶奶的手，外公的手师豉励孩子 大声地读”、自信地读 ”、 “肯定地读”）8 .写“攥 ”，这 “攥 ”字写全，不多不少23 笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清楚楚得写一遍。好的，确信你已经写完23 笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。 好的， 这个 “攥 ” 字

3、不但攥在你手上，而且还攥在你心里。9 .学生齐读这段文字。10 . “鼻子一酸 ”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢？（难过、伤感、委屈）这些感觉搅和在一起就是生读 “鼻子一酸”11 .母亲给钱了吗？（一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的青年近卫军了。）心情本应该怎样？（高兴、激动、兴奋）但是“他 ”所有的反应只有一个就是，读 鼻子一酸二、进入课文1 . 为什么“我 ”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读， 看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我 ” 鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。（师巡视，提醒孩子保持正确的读书姿势，鼓励孩子边读边圈画。）2 .交流学生

4、的体会。A“ 七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”师：抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱们们同学们画了这句的请举手。（没有）不出我所料，这句话在你们看来太简单，太普通，太一般了，不信，咱们一起读（生读）。不行啊，孩子们，不能这样读，什么时候你把“震耳欲聋”这个词读好了，那么，这句话你就找到感觉了。（引导孩子读句子）好极了，就是这么一种感觉，想一想，什么是“震耳欲聋”？把这种感觉读出来（生读），同学们，假如你在这震耳欲聋的环境里，你的第一反应是什么？（生交流：烦捂耳朵 想离开）但是母亲可以吗？母亲只能在这样的环境里工作，读这句话。“欲 ”什么意思？（快要、将要）同学们听过震耳欲聋的声音吗？什么感觉

5、？（烦）你愿意呆在那个地方吗？把这种感觉带进去，再读这句话。同学们，这躁声停止过吗？消失过吗？到文中找依据。（ “大声地说 ”“ 喊道 ”）这躁声一刻都没有停止过，再找！（带着找出的感觉来一再地品读这句话）把你的体会读出来，再读这个句子！同学们，你们刚才说，这样的环境让人烦，而母亲却一直在这样的躁声里工作。就是在这样的环境里挣钱？凭借生活常识，同学们可以推想，昨天的母亲在什么样的环境下工作？（读这句话）明天？（读这句话）夏日炎炎？（读这句话）寒风凛冽？（读这句话）日复一日，月复一月，年复一年母亲就是这样的环境下工作了十几年。假如当时就是你，看到母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？所有的感受搅

6、和在一起，汇成一个词，就是“鼻子一酸 ”，把这种感觉带进去再读这句话！传授语文功力突飞猛进的秘诀。（学语文不光要看写什么，还要问一问为什么写，怎么写）B“ 背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲”为什么画这句呢？（疲惫的眼睛显出母亲及其辛苦）划下这个句子的请举手。读一读这句话。朗读体会这段中的特别的地方？谁发现了？（学生：连用了三个“我的母亲”）再读再体会。孩子， 平常我们说，会把 “我的母亲”搁前搁后？用几个“我的母亲 ”？把原文换个句式，（把 “我的母亲”放在前面，成为 “我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼

7、神疲惫的眼睛，吃惊地望着我）两种句式意思基本一样，但是味道不一样，不信，你自己嚼一嚼。 （生放声读）谁来说说怎么个不一样？（1.改前的读要停顿一下。2. 改前的读要强调“我的母亲”。师评：语文学到你这份上，我这语文老师算没有白交）一起读一读，体会一下强调的地方。看过电影，看过电视，我们曾经看过慢镜头，自己读这两种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看，让我们闭上眼睛，随着慢镜头，细细地看，慢慢地看我们的母亲。背直起来了，你看到怎样的背？（弯曲的、佝偻的）不对呀！记忆中母亲的背是怎样的？（挺拔的，笔直的 ）转过身来了，你看到了一张怎样的脸？（枯黄、疲惫、瘦弱的

8、脸）这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有怎样的脸？（光滑的，红润的，洁白的，美丽的）是啊！我的母亲曾经拥有着光滑的、红润的、洁白的、美丽的脸，而现在，为什么找不到了？慢镜头继续推移：背直起来， 我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲你看到了怎样的眼？（许许多多的鱼尾纹，苍白的、布满血丝的眼）这是我母亲的眼睛吗？不是的，母亲的眼不是这样的，应该是什么样的？（水灵灵、水灵灵的大眼睛）这就是停顿背后想说又没说的话。现在我们说出来了，也真真切切地看到了。同学们，什么滋味？（生答）什么心情？（生答）什么感受？（生答）是的，这一切搅和在一起，化作一个词，读

9、鼻子一酸。母亲啊！母亲啊，你曾经挺拔的脊梁，你曾经红润的脸，你曾经水汪汪的眼睛到哪里去了？师生共读（老师读“我的母亲”，学生读其他。读完再交换着读一遍，主要是体会文字蕴涵的情感，三个“我的母亲”，读的语气不同）现在知道梁晓声为什么这样写了吗？学语文不光要看描写了什么，关键你要会咀嚼品味语言带给你的芬芳！过渡：如果说这段关于母亲外貌、神情的描写是“慢镜头 ”，文中还有段动作描写是“快镜头 ”，谁找到了？C“ 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个“立刻”）读出快镜头的感觉再快一点孩子，读出母亲一点喘息机会都没有的

10、感觉来，再读！齐读！（快！快！快！慢！）“立刻”是什么意思？找近义词（马上，迅速，立即 ）梁晓声是谁？作家！语言那么贫乏？这么多词不用！他不用，我们用！ （给文字换词，换成“母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”）来读！要换不换？为什么？（四个“立刻 ”没有休息停顿，改后给人感觉还是有些歇脚的，师评： 太有才啦！梁晓声要在，非认你为知音不可。）刚才这位同学说时，用了很好的一个字眼，谁听出来了？咱们学语文，能滔滔不绝地说那叫水平，能专心致志地听那叫修养。 你听出来了吗？那关键字眼真是一针见血，一言中的，总之，怎么夸你都不为过。（歇脚）母亲就是这么

11、一口气干活的。母亲就是如此劳累，如此拼命。语文就要这样嚼，再读！母亲就是如此劳累，如此拼命，一个月可以挣多少钱？（生答： 27 元。师：真是生活的有心人！）一天挣几毛钱？而我张口要多少钱？相当于母亲几天的工钱？（两天）是两天一家大大小小七口人的生活费。假如是你，你会好意思要吗？然而， 当我开口向母亲要钱时，当身边的女人大声呵斥我时，母亲是怎么说的？母亲是怎么给钱的？读出这一句。D 母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”齐读哪个细节会让你特别有感触？（“塞 ”）把这个 “塞 ”字圈出来。自由读这句话，体会母亲的“塞 ”是怎样的塞？有体会吗？（学生：硬给，背后是

12、爱）（学生每说出一种，师作相应评价）孩子们，母亲塞到我手里的只是钱吗？ （爱、期待、希望I如果说第一句是“广角镜头”，第二句是“慢镜头 ”，第三句是“快镜头 ”，这 “塞 ”字就是一个“特写镜头”。让我们把四个句子放到课文里再来读一读，感受感受母亲博大的胸怀。感受感受 “慈母情深”在哪里？（师生分读课文）三、小练笔师读 我鼻子一酸，攥着钱跑了生去 ”（音乐响起）然而此时此刻，我百感交集，思绪万分，我心里有许多许多话要对母亲说，孩子们，拿起练习纸，看第二题，把你的内心独白写下来！可以写忏悔，可以写决心，不管你写什么，妈妈这个高贵的字眼至少出现三次。（学生写，教师巡视）（学生真情朗读自己写的文字）教师评价：孩子，你长大了！（多个学生来读，教师给予不同的评价，如：孩子，有你这番话，妈妈再苦再累也心甘情愿，因为我是 妈妈）老师知道你们