3草原即景教学设计

1、3 草原即景教学设计3 草原即景3 、激发学学习目标： 1 、学习本课的生字新词。 2 、能正确、流利、有感 情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。生对祖国草原的热爱之情。重点、难点： 让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞 叹之情。 教学准备： 教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌 曲美丽的草原我的家，有关作家萧乾的资料。 学生：搜集有关 草原的图片、文字等资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、复习词语，导入。、出示词语：广袤 草梗 桅杆 黑黝黝 声嘶力竭 驯顺 岛屿 逍、采取多种形式读词语。、理解词语意思， 并尝试造句。 二、自读探究。 学生自读课文，

2、边读边画出最能表现草原景物特点的语句， 并在感受最深的地方作批 注。（教师巡视，个别指导。）三、朗读课文，感悟草原特点1 、自读第 1 段，画出比喻句，并作批注。1）学生自由朗读第 1 段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。2）交流比喻句的作用。指名读比喻句。交流比喻句的作用。引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？（ 它多么像海呀！ ）是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、 寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一 样辽阔的特点。 （板书：草原辽阔 ）3）有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。

3、2、学习第 2 段。自读课文第 2 段段，并勾画出比喻句。汇报交流。说一说从文中你看到了什么？有何感想？ 引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。有感情朗读本段课文。3 、学习第 3 段。1）齐读课文第 3 段。2）思考 :塔木钦草原过去为什么被称作“旱海” 3）从这一段中 , 你可以体会到塔木钦草原的什么 ?从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。交流感悟：句中把石堆比作野兽，把牛群、马群比作一堆堆巨石，写出了塔木钦草原的辽阔） 3、学习 37 段感受草原的美丽。1）思考问题：同学们，这几段课文写了

4、草原上的那些景物？作者运用了什么修辞手法？ 写出了草原什么样的特点？ （ 板书：草原美丽 ）你能读一读吗 ?品读这几段课文。交流批注。学习批注方法。 三、思考：作者是如何来描写草原的？1）读完课文，我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引了，请大家把刚才画出的句子再读一读， 再次感受塔木钦草原的辽阔和美 丽，想一想：作者是如何来表现草原的辽阔和美丽的 ? （2）集体交 流。 （3）教师小结：作者认真观察，抓住景物的特点，运用比喻的 修辞手法生动形象地表现了塔木钦草原辽阔和美丽的特点。四、回顾课文，体会文章的表达特点 1 、默读全文，想一想：课 文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？2 、集体交流。 3 、体会文章的表达特点。 课文充分运用比喻的 修辞手法，抓住景物特点， 形象生动地写出了草原景色的美丽和草原 的辽阔。4 、找出文中你最喜欢的句子读一读。5 、尝试着自己说一说文章的表达特点。五、拓展延伸。