《解释与建立模型》教学设计

1、第五单元解释与建立模型科学内容实验内容材料备注1解释1、用湿手指触摸1、水杯彩色花2、过滤纸3、水彩笔4、橡皮筋2建立模型1、黑盒子模型1、黑盒子、滚珠不同形状的模块、胶带、厚纸板2、纸筒模型2 、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈3、肘关节模型3 、橡皮筋、模拟关节的相关材料单元分析过程技能1 能对观察证据做出解释。2 能对问题作假设性解释。3 能辨别事实与解释。4 能边观察边解释。5 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。6 举例辨别不同类型的模型。7 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。8 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释进行制作作观察结果（证据）解释。科学

2、知识1 知道什么是解释。2 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。3 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。4 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。5 知道教材例证模型的关联知识。情感态度与价值观1 体会合理解释的快乐。2 认同解释有待不断完善。3 乐于合作与交流。4 享受完成制作的乐趣。5 赞赏建立模型的意义。6 乐于交流自己的解释和制作。本单元的内容 :1、解释2、建立模型单元教学概念图解释与建立模型解释建立模型对资对对对认认认学 习问料观事变1、解释 识识识画、验）察题的数实化物数图证、制一、课程标准：解据与的理学画作 模的释（证知道在科学探究中，要运用理性思维

3、对收集到的证据进行比较、分类、归假据结现模模模型设实象型型型、纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。性的的解区解释分释能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。二、教学目的：过程技能 能对观察证据做出解释。 能对问题作假设性解释。 能辨别事实与解释。 能边观察边解释。科学知识 知道什么是解释。 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。情感态度与价值观 体会合理解释的快乐。 认同解释有待不断完善。 乐于合作与交流。三、学习成果： 预计学生能够：能对观察证据做出解释。能辨别事实与解释。知道解

4、释不等于事实，许多知识就是科学解释。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：不知道什么是解释。能辨别事实与解释。层次二：知道什么是解释，但不能辨别事实与解释。层次三：知道什么是解释，能辨别事实与解释。2、探究能力：层次一：不能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。层次二：能对观察证据做出解释，不能对问题作假设性解释。层次三：能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。五、教学材料： 水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋六、教学过程：教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、分别出示三幅图1、通过对图例做出提问：从图中你观察到什解释，理解解释的么？想到什么？这之间有什含义。么联系？教师相机板书（分

5、开写）2、教师小结：现象与解释探索和调1、出示一个坏的水果1 、区分事实与解查提问：你看到了什么？想到释；边观察边解释。什么？引导学生进行判断，并说明理由。2、通过实验理解现2、提问：你觉得两者有什么象与解释的不同，不同？以及解释的不同类3、组织学生了解实验步骤，型。分组实验4、汇报实验现象以及原因。5、小结：解释的不同类型回顾和解1、提问：今天有什么收获？1、理解科学结论就释现象和解释有什么不同呢？是令人信服的解哪些科学结论就是好的解释释。解释的完善就呢？经历了怎样的过程呢？是科学的进步。2、师生共同小结。2、建立模型一、课程标准：能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能运用语言、图、表

6、等多种方式表达研究的过程和结论。二、教学目的：过程技能 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 举例辨别不同类型的模型。 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释进行制作作观察结果（证据）解释。科学知识 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 知道教材例证模型的关联知识。情感态度与价值观： 享受完成制作的乐趣。 赞赏建立模型的意义。 乐于交流自己的解释和制作。三、学习成果： 预计学生能够：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象

7、。能按照作假设性解释进行制作作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。四、学习成果评价：1、概念发展：层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。2、探究能力：层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。层次三：能按照作假设性解释进行模型制作作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。五、教学材料：黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料

8、六、教学过程：教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课集中话题 1、提问：你们见过模型吗？ 1、认识不同种类的有哪些？模型。2、出示四种模型组织学生认识不同类型的模2、归纳总结建立模型，并回忆出与之相类似的型的意义。模型。3、提问：这些模型都有什么作用呢？4、小结：模型的意义探索和调1、提问：你们想制作模型1、通过滚珠的运动查吗？（黑盒子）和拉绳2、学生理解黑盒子模型的制的活动（纸筒）进作过程。行分析、判断和推3、分组制作，交换确定，交理，作出合理的解流结果及确定的过程。打开释。盒子验证。2、通过运用、制作4、出示纸筒模型纸筒模型，学习分组织学生想办法探究内部情析、判断和推理，况，并画下来，解释自己探做出合理解释。究的过程、结果。5、组织学生按照模型图制作一个模型，验证自己的解释。3、做肘关节模型，6、提问：你了解你的肘关节解释屈臂动作。情况吗？你能借助一