部编版五年级语文上册《语文园地一》优质教案【最新】

1、语文园地一教学目标：1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同的情感。2.结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。3.理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语。4.诵读古诗，理解诗意，积累与送别相关的古诗词名句。重点难点：1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。2.体会词语不同的语境义，能按要求写句子。3.积累送别的古诗，感受诗中的送别场面，体会朋友间的真挚情谊。课时安排：2课时1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。1.把握课文描写事物、抒发情感的方法，深入理解课文内容。2.归纳句子在描写事物的方法

2、上的相似之处。一、交流平台1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片，代入情境，激趣导入。导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。思考：（1）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？（状物类文章有多种写法。）（2）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法？（寄情于物；借物喻人。）（3）你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法？（如：托物言志、对比、衬托等。）3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。4.指名说说

3、交流体会，教师适时指导。示例一：读琦君的桂花雨，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。示例二：读许地山的落花生，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了一些做人的道理。示例三：读冯骥才的珍珠鸟，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。示例四：读郭沫若的白鹭，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱。5.出示老舍的猫中的片段，引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫

4、唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！示例：师：这是老舍先生的猫中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读，谈一谈你的体会。生：这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。生：这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。生：这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。生：这段话运用了对比的写法，让人印象深刻。师：同学们的分析都很到位，我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法，仔细观察身边的事物，细致、生动地描绘，不断提高写作水平。6.教师点评学生的课堂表现，

5、并对这一板块进行总结。二、词句段运用（一）1.教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。示例一：都运用了对比的写法，这是最主要的相似之处。示例二：都描写了事物的颜色。示例三：都融入了作者的感情。3.教师引导学生参考例

6、句，进行写话训练。过渡：我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在诵读的同时，你能进行仿写吗？4.指名展示自己所写的片段。示例：秋天的阳光格外有趣，虽然没有春天的明媚多姿，没有夏日的火热酷辣，却似乎另有一种滋味：太阳有些疏懒了，轻闲地在天空巡视一回，带来些许的温暖，很能让人感觉到它的闲情；不过，在秋阳的轻松中，秋高气爽的感觉油然而生，让人感觉到秋天的高远。三、课堂回顾1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法。这对我们来说是一次新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，

7、而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还进行了仿写训练，拓展了思维。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。1.了解词语在不同句子中的语境义，根据要求进行造句训练。2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。1.学会分析词语不同的语境义。2.理解诗意，积累有关送别的古诗词名句。一、词句段运用（二）“骄傲”一词的句子，学生读句子，揣摩其在不同句子中的不同含义。（教师出示句子。）他获得的那枚奖章是他的骄傲。 他太骄傲了，我不喜欢他。古代四大发明是我们的骄傲。 他因为做了一点小贡献而骄傲自满。骄傲自大是

8、他的一个缺点。 我真为莉莉的肚量感到骄傲。示例：师：同学们，“骄傲”这个词语大家再熟悉不过了。读了上面的句子，你们发现“骄傲”一词有什么不同吗？生：有的表示自豪，有的表示不谦虚。师：还有什么不同呢？生：有的是褒义词，有的是贬义词。师：它们为什么不同呢？生：因为它们在不同的句子中，所表示的含义就不同。师：对，这就是词语的语境义。2.教师出示课本中的句子，引导学生读句子，体会词语不同的含义。过渡：除了“骄傲”这个词在不同的句子中会有不同的含义外，还有许多词语也会在不同的语境中有不同的意义。同学们读一读下面两组句子。开辟 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的

9、生活开辟了一片新天地。姿态 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。3.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。（1）学生借助查字典的方法分别理解两个词语的意思。（2）采用替换法理解词语在不同的句子中的意思。预设：教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体会体会，读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。明确：第一组句子，前一个“开辟”的意思是“开发”，后一个“开辟”的意思是“开创，创立”；第二组句子，前一个“姿态”的意思是“姿势，样子”，后一个“姿态”的意思是“态度，气度”。“温和”一词的含义，并尝试造句。（1）用查字典的方法弄清“

10、温和”的含义。（2）根据提示写句子。温和（形容气候）不冷不热。造句：昆明气候温和，四季如春。（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。造句：他文质彬彬，待人一向很温和。5.教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。6.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。二、日积月累1.课件出示古诗，播放朗诵音频。过渡：同学们，本单元的主题是“花鸟关情”，选编的文章都是写事物的。学习这样的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会了作者寄寓其中的情思。而“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了一种我们常见的事物蝉。下面让我们一起来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。2.学

11、生齐声朗诵，教师指名诵读。诵读示例： 蝉 唐虞世南垂/饮清露，流响/出疏桐。 居高/声自远，非是/藉秋风。3.介绍作者的相关知识。虞世南（558638） 字伯施，越州余姚（今浙江慈溪）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。虞世南生性沉静寡欲，执着且向学，历仕陈、隋二代，官拜秘书郎、起居舍人。他善书法，继承王羲之、王献之传统，笔法外柔内刚，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他的文章婉约，文辞瑰丽，内容则比较空泛，代表作有出塞怨歌行赋得临池竹应制等。4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意。重点词语：垂古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉

12、的下巴上与帽带相似的细嘴。清露清纯的露水。流响指蝉长鸣不已，声音传的很远。流，发出。疏桐高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。居高指栖息在高处。藉凭借、依赖。理解诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。5.指名读诗句，并说一说自己对诗句的理解。示例：“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的议论。蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人的认识却很独到，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：品格高洁的人，并不需要凭借某种外在

13、，自能声名远播。6.小组讨论交流，体会诗歌的深刻含义，教师总结。教师小结：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有很强的象征性。诗歌句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的绝妙之处是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。7.教师出示其他托物寓意的诗句，引导学生说说抒发了怎样的情感。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。元王冕墨梅（赞美梅花高洁的品格）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。明于谦石灰吟（赞美石灰忠诚清白的品格）咬定青山不放松，立根原在破岩中。清郑燮竹石（赞美竹子坚韧不拔的品格）8.引导学生在课外积累诗句，扩

14、充知识储备。三、课堂回顾1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们学习了两个板块的内容分析词语不同的语境义和学习古诗蝉。通过这两个板块的学习，我们丰富了文化积累。同学们的表现都很不错，你们不仅积极思考，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗蝉的相关知识。这种主动学习的精神值得嘉奖。2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。                  课题语文园地一课型语文园地 授课时

15、间1课时 教学目标1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。3.积累古诗词。教学重点1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.积累古诗词。教学难点根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。教具准备课件。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）  【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】新课教学（ 

16、60; ）分钟二、自主学习，合作探究。1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件2）（板书设计：完成填空）。这个单元的课文都是描写_的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的_之情，让人深受感动；落花生中，用花生_、_的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出_的快乐与美好。（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）2.词句段运用（出示课件3） （1） 读下面的句子，体会它们在描写事

17、物的方法上有什么相似之处。 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。 c.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法（出示课件4） 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。（板书设计：对比的写作手法）（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出示课件5）a.读句子，理解加点词语的不同

18、意思。b.理解“温和”的不同含义，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义

19、”的意思。例句：我们要领会文件的精神。师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）3.日积月累。（出示课件7） 学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）朗读这首诗。（2）简介作者李白：（701年762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合

20、称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有李太白集传世。诗作多为醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。（3） 写作背景李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9）老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的

21、作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。（5）学生读读背背（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。（出示课件10）【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】【设计意图：让学生通过朗读句子，发现句子中使用的类似的写作方法，有利于学生加深对句子含义的理解，同时还能理解这种写作方法。】【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生初步了解多义词同一个词在不同语境中会有不同的意思，有助于提高学生理解词语的能力。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟三、课堂小结。（出示课件11）同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明

22、白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 板书内容 【板书设计】 完成填空语文园地一 对比的写作手法 相同词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意思和表达的情感教学反思  1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能