双减之2021中小学课后延时服务工作实施方案

1、2021中小学课后延时服务工作实施方案为了贯彻落实国家关于推动教育体制机制改革的部署要求，进一步提升教育服务水平，缓解学生家长的后顾之忧，增强人民群众的获得感，根据教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见和省教育厅等五部门关于做好中小学生课后服务工作的指导意见区推动小学和幼儿园展开课后延时服务工作实施意见（试行）等文件精神，结合我校实际，现就推动我校展开课后延时服务工作制定如下实施方案：一、总体要求全面贯彻落实党的十九大精神，以新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立新发展理念，积极回应学生家长的现实需求和社会关切，按照”政府主导、学校组织、学生自愿、社会参与、试点先行”的总体要求

2、，建立政府、家长成本合理分担机制，整合资源，循序渐进，建立健全学校和幼儿园课后延时服务体系，深入实施素质教育，进一步增强教育服务水平，促动学生健康成长，办人民满意的教育。二、基本原则（一）自愿参加原则。课后延时服务以家长自愿报名、学生自主参加为前提，严禁以任何方式强制或变相强制学生参加。（二）公益惠民原则。课后延时服务应坚持公益性、非盈利性原则，各区政府要发挥主导作用，相关部门要为展开课后延时服务学校、相关机构提供经费和政策支持。（三）循序渐进原则。从实际出发，根据场地、设施等资源状况，以及学生、家长对放学后学生活动的实际需求情况，统筹社会需求，健全工作机制，积极稳妥推动课后延时服务，并渐渐扩

3、大课后延时的服务范围和内容，提升服务水平。二、组织机构课后延时服务工作是国家推动的教育民生工程之一，为统一理解，切实增强组织领导，成立小学课后延时服务工作领导小组（以下简称领导小组），成员如下：组长：XXX副组长：XXXXXXXXXXX成员：XXXXXXXXXX成立小学课后延时服务工作小组（以下简称工作小组），负责课后延时服务工作的具体实施。其成员如下：组长：XXXX副组长：XXXXXXXX成员：XXXXXXXXXXXXXXX三、工作内容1、服务对象：本校正常放学后按时离校有困难的学生。学校工作小组根据实际情况确定服务学生名单报领导小组审批后，再报区少体校备案。2、服务时段：本校课后延时服务从

4、下午放学后开始，夏令时段（每年5月1日至9月30日）课后延时服务结束时间为18：00,非夏令时段课后延时服务结束时间为17：30o服务时间不超过2课时。3、服务内容：本学期根据上级文件要求，学校仅提供基础托管服务，即学生在托管教师看护下实行自主阅读和自主完成作业，托管教师不得展开集体补课及教学辅导活动。待条件成熟后，可视情况引入校外公益机构合作，展开体育、艺术、科技等实践培训的特色服务。4、收费办法：本校展开的课外延时服务，由湖里区少年儿童业余体校作为课后延时服务收费单位实行收费结算，学校指定专门人员协助收费工作。收费标准为每生每月50元，按学期收取、按学期结算，每学期按4.5个月计算。学生缴

5、费后申请退出延时服务，未接受服务或者接受服务未超过1个月的，在接到申请的1个月内据实结算清退;接受服务超过1个月后退出的，不予清退。本学期课后延时服务按3个月150元收费，于10月17日开始延时服务，收费工作等上级后续具体通知再实施。四、实施步骤本校课后延时服务按"调查摸底家长申请学校审核安排教师重组编班"的流程有序展开。01调查摸底通过家长会、学校公众号、微信群等渠道向家长宣传上级相关课后延时服务工作通知的精神。各班主任对家长下班晚、无法即时接送学生的情况实行调查摸底，做好统计。02家长申请家长和学生有意愿参加延时托管服务的，要由家长向学校申请，后交由学校汇总。03学校审

6、核根据家长的申请实行审核，认为属实后与家长签订延时托管服务安全责任书，明确看护的时间、形式、管理要求，双方权利和义务等。对具备条件按时离校的，要在规定时间放学。04安排教师根据家长申请情况，结合学生实际情况，合理安排每日志愿教师的人数垓麦不向学和的教师，提升课后延时服务的扁量和效果。05重新组班将不同班级的参加延时服务的学生根据兴趣爱好组成规模不超过30人的"临时班”，设立"临时班主任"，实行延时托管服务。五、保障措施01高度重视各班主任及值班教师要高度重视，认真负责，切实将课后延时服务作为一项份内工作，组织好，服务好，真正让延时服务成为学校的为民办实事工程。02

7、健全制度建立健全课后延时托管服务工作相关制度，包括学生托管申报审批制度、学生管理制度、志愿服务制度、检查考核制度、安全管理制度等，以及学生意外伤害等突发事件的应急处理机制等，确保课后延时服务工作有章可循、有规可依。增强安全教育和管理，课后延时服务安全责任到人。学校与参与课后延时服务工作的老师要签订岗位管理责任书。03规范管理课后延时服务工作必须做到以下几条：(1) 坚持"家长自愿、公益服务"原则，严禁以任何方式强制或变相强制学生参加。(2) 严格规范办学行为，不得将托管服务工作作为学校教学的延伸，严禁以开展课后服务为名压缩教学计划或正常教学时间；严禁组织或变相组织集体教学或

8、补课"。(3) 按湖里区推进小学和幼儿园开展课后延时服务工作实施意见(试行)的文件精神，试行阶段，只开展基础托管服务，暂不引入社会公益机构参与延时服务。(4) 课后延时服务属于课外公益活动，严禁以课后延时服务名义开展营利性活动。(5) 托管教师要做好托管记录，详细记录每天托管情况，出现紧急情况时及时救助并通知学生监护人，确保学生安全。04具体安排本学期课后延时服务地点暂定为各年段教室，可根据实际情况再行调整。每个托管班级安排30名学生，超过15名不足30名的，也单独编排一个托管班级。本校课后延时服务原则上全体教师都必须参加，并按文件要求配齐工作人员：(1) 每个托管班级配备1名托管教

9、师。(2) 每90名学生加配1名管理或教辅人员。(3) 每天安排一名值班领导。(4) 协助收费管理员：XXX05提升信息化服务水平加强智慧校园建设，建立信息化管理平台。尽快在学校信息化移动管理平台中增设课后延时服务管理系统，实现学生家长在线申请、自动统计、自动编班、离校告知等功能，提高课后延时服务管理水平。学校延时服务工作总结我校以“学生开心、家长放心"为服务理念和目标，扎实推进放学后延时服务，丰富延时服务课程，构建起“1+3+X”课程模型，完善校本课程体系，融入延时服务课程。学校渐渐建立起了“学校组织一一学生参与"，“自主组建一一聘请教师选择参加自主管理”的运行机制。一、

10、自主学习课程与社团活动课程相融合1. 自主学习课程：低年级开设故事课程（讲故事、编故事、画故事），对故事进行二次创作；各年级学生开展诗词吟诵、书写练习、全学科阅读、学科知识梳理和其他趣味比赛等课程。2. 社团课程。学校对社团课程进行整体设计，构建起了丰富可选择的校本“育人课程超市"，为学生提供菜单式服务，由学生自主选择社团和指导教师。学校在每周三、周五的下午延时服务时间开展社团活动。全校师生全员参与，形式多样的社团活动为培养学生的兴趣爱好提供了丰富而广阔的空间。目前已开设书法（软笔、硬笔）、美术（泥塑、剪纸、国画、）、舞蹈、器乐（电子琴、架子鼓、竖笛）、体育（羽毛球、篮球、排球、跳绳

11、）、创客、诵读等10多个社团。3. 劳动课程。学校根据学科特点，进行学科生活化教学，同时有机融入劳动教育内容，让学生在动手实践中探索真知。学校设立劳动日，利用每周一下午的延时服务时间组织开展劳动活动：划分区域，明确劳动目标和责任，引导学生参与校园卫生保洁、绿化和美化。各班级通过认领绿植和学生自带绿植相结合的方式，积极打造“绿色教室"。学校积极探索校园劳动元素，渐渐普及校园种植，现已建设“小花圃”“责任田"，并开展小型养殖，渐渐建立和完善校园绿色小生态环境。二、延时服务与成长导师相融合针对疫情防控下的返校学习，部分学生存在知识掌握较差的现象，学校建立三级导师制，即“老师、组长

12、、小先生三位一体"的合作学习模式。主要措施为：1. 构建以班主任、任课教师和学生代表（小师傅、小先生）组成的三级导师团队。2. 制定导师职责。包括：班主任职责，任课教师职责及学生代表职责。3 .开辟网络专栏,特别开设校长论坛为教师的导师作用的提升提供学习、交流的平台。4. 课内外结合，开展丰富多彩的校内外活动，让学生在活动中健康成长。5. 关爱特殊学生群体，设立“悄悄话"工作室，成为学生的心灵港湾。6. 建立三位一体化的教育管理体系和评价制度，确保各级导师履行职责。三级导师制的实施有机融入到延时服务当中，在自主学习课程当中，师生共同对后进生进行精准帮扶，既锻炼了“小师傅”又

13、让“小徒弟"得到提升，让每一个学生尤其是后进生渐渐树立起了自信，在阳光下茁壮地成长。三、延时服务与“微德育”相融合我校开展思维导图指导下的整本书阅读工程、书法提升工程、经典诵读以及各项读书活动，为探索学校延时服务中的微德育有效路径提供保证。1. 发挥学科育人主渠道作用。“部编本”传统文化，是培养学生的民族自豪感，让学生从小树立文化自信。延时服务阅读中，教师充分挖掘教材中的育人元素，引导学生感受优秀传统文化。2. 发挥校本课程的育人作用。学校在微德育校本课程诗词诵读东栾学子礼仪册艺海拾贝的基础之上，又增加了“微古文"课程，在延时服务经典诵读课上，我们结合学生熟悉的中国古代寓言

14、和神话，学习微古文，对学生进行文言启蒙，培养他们对传统文化的热爱。3.发挥优秀书籍的育人作用。我们提供条件，给出方法，引导学生多读书，读好书，涵养学生的品行。(1) 个性化阅读，让学生和好书自由对话。为了进行个性化阅读，学校的阅览室实行开架阅读，校园处处都是阅览区。为了最大限度促进“读书漂流"，我校利用延时服务时间组织全校的“读书跳蚤市场"活动，学生们自己创设摊点广告、变身店长、会计。学生们在实践中培养了动手、交流创造的能力。(2) 分层阅读，提高学生的阅读兴趣。我们针对不同年级的学生，提出不同的阅读要求。低年级以绘本为主，阅读童话、儿童故事等儿童文学整本书；中年级阅读神话传说、民间故事、动物故事等儿童文学整本书；高年级阅读儿童小说、动物小说、幻想小说等儿童文学。学校借助思维导图，实现教师指导下的阅读，使各个阶段相互联系、螺旋上升，最终全面达成总目标。3. 构建师生同读和亲子阅读网学校在每年的四五月份和十月份“读书季"上，开展师生共读、亲子共读活动；集体观看优秀影片；进行经典诵读、讲故事、美文诵读及课本剧表演等各种比赛活动；评选书香班级、书香少年、书香家庭等，调动起师生及家长的阅读兴趣，有效地推进了阅读活动的进行。学校进行优秀读书推荐卡、整本书交流手抄报、诗配