自然而然的教育

1、自然而然的教育有一年，我又带了一个初一新班。开学第一天，我点完名之后，对同学们说：今天第一次见面，我想送大家一份礼物，这份礼物是什么呢？就是我昨晚写的一封信。”这是我当班主任的一个传统。每带一个新班，我都会给新生写一封信， 表达我的期待与祝福。同学们听了我的话，都静静地等待着。本来，我完全可以请几个 同学上来帮我发信，那样我的信就会很快到达每一个孩子手中。 但多 年的教育经历告诉我，如果由我亲自发信，或许在发送过程，会出现 一些教育因素和教育契机。如果我让学生帮我发，这些因素和契机将 会白白流失。于是，我对同学们说：这样，我念一个名字，就上来一位同学拿信。这样也以便我再熟悉一下大家！”我开始叫

2、孩子们的名。第一个被叫到的男孩看上去很淳朴，上来 的时候对着我傻笑，但显然没有礼貌的习惯，因为他接过我双手送过 去的信，并没有双手接，更没有说 谢谢”。这第一个孩子就送给我一个 教育机会”。我本来可以立即就他的 没有礼貌对全班同学进行一番教育 一一我相信，如果我那样做，接下 来每一个同学接过信时都会很有礼貌对我说 谢谢”的，但这第一个孩 子的面子将受到伤害。进入新班集体的第一天就在全班同学面前被当 作反面典型”，这对一个孩子来说，多么丢脸啊！于是我没有批评他， 因为此刻，维护一个孩子的尊严，比 教育”全班同学更重要。我继续发信。接下来几位同学都没说 谢谢”，但我依然不动声色， 笑眯眯把信双手递

3、给上来的每一个孩子，并等待着某种时机。终于，发到第七个同学时，她接过信之后对我说： 谢谢！ ”我马 上对大家说：这个同学多有礼貌！给我说谢谢！ ”接下来的每一个同 学拿过信之后都对我说谢谢”但没有一个同学用双手接。我想，退一万步说，发到最后一个同 学也没有人双手接信，那时候我再提醒也不迟。我一面继续发信，一 面在等待着到第十一个同学的时候，他用双手接过信，说：谢谢！”我马上对大家说：大家看，这个同学更有礼貌，他不但对我说谢 谢，而且是用双手接信的！ ”以后的同学上来，都是用双手接信的。直到最后一个上来的同学 也是双手接过，并说 谢谢”。整个过程大约二十分钟，我却进行了一次不动声色的教育。其实，

4、我本来可以在发信之前给学生说这样一番话：同学们，下面我要给大家发信了。但我担心有的同学没有礼貌，所以我这里提醒 一下大家，一定要有礼貌。上来接信时应该双手接，并且对老师说声 谢谢。”如果我这样做了，相信也有 很好的效果”，每一个孩子一定会做 得非常 规范”。但和我实际的做法相比，并不是最佳的教育方式。为 了表述方便，我姑且把我的 事先提醒”叫做“A方式”而把我实际的 做法称作“B方式”然后做一个比较分析一一第一， A 方式是基于批评的教育，是假设（虽然这种 “假设”是可 能发生的）学生没有礼貌而实施的教育； B 方式则是基于表扬的教育， 是发现学生有礼貌时通过表扬进行的教育。第二， A 方式是

5、教师明显而生硬的教育，因为我一开始就很明确 地让学生感受到老师在教育他们， 这是为教育而教育； B 方式则让学 生在不知不觉中受到教育，是自然而然的教育。第三，A方式是教师对学生 说教式”的教育，B方式则是情境中 的教育，是学生在实践中的体验式教育。第四， A 方式是教师对学生的教育，而 B 方式则是学生在教师巧 妙的引导下， 自己对自己的教育， 即同一集体中有礼貌的学生对另一 部分缺少礼貌同学的教育 有礼貌的同学因表扬而受到鼓励， 缺少 礼貌的同学则被有礼貌的同学感染，进而改变自己的行为。我再讲一个案例。 那年我教高一。一天晚上我抱着作文本由一楼办公室朝四楼教室 走去，准备利用晚自习辅导时间

6、给学生评讲一下作文。 刚走到二楼拐 角处，便看到我班一对男女生在不远处的角落拥抱， 因为他们很投入， 所以并没察觉老师即将走近。怎么办？当时我脑子里急速地旋转。装作没看见吗？可是我明明 看见了呀，如果不阻止显然是失职；但如果我当面批评，会让两个孩 子难堪，这也不是最好的教育方式。我反应还算敏捷。手一松，作文本便哗啦啦掉了一地，我赶紧蹲 下埋头捡作文本。声音惊动了两个孩子，他们跑过来帮我捡作文本显然一点都没察觉我刚才已经看到了他们。作文本都捡起来了，我说了声谢谢”便和他们一起走进了教室。不动声色，似乎一切都没发生过。这事却一直搁在我心里。下一 步怎么办呢？不了了之，那我就没尽到教育的责任，这是对

7、孩子不负 责；但如果我找他们来谈，那会让他们很尴尬：原来老师看见了呀！ 而且这种直截了当的教育，很难入耳入心。我决定还是不动声色地引 导。一周以后的语文课，是单元小结。那个单元的课文是妇女专题：项链祝福杜十娘怒沉百宝箱等。在总结本单元课文时，我 谈到了女性的命运，谈到了尽管现代科学已经证明男女智商并无明显 差异，但古今中外杰出人才中女性所占比例较低这是事实。原因何 在？我和学生一起讨论这个问题。 在众多复杂的原因中，有一点不可 忽略，就是相比男性，女性过早地关注自我，而且往往把自己的命运 都交给了男性。而所有杰出的女性都能超越自我，视野开阔，胸襟博 大，比如居里夫人那堂课我没有一句话涉及早恋，

8、 更没有哪怕是 含蓄地批评谁，但我内心的目的很明确：我希望那个女生能够很自然 地想到自己。对我来说，教育最大的幸福就是看到自己不露声色的教育一步一 步达到期待的目的。那次正是如此。第二天我从交来的作业中，那个 女生说她听了我的单元总结很有触动，想到自己，想到了 这一辈子 我究竟应该成为怎样的人”，我现在应该有着怎样的精神状态”等等。 她说希望李老师能够找我谈心，我很想对您倾诉。”接下来真是行云流水。在办公室她给我说了她和那个男生的感情, 以及这份感情给自己带来的 愉悦”和烦恼。但她现在决定冷冻这份情 感，因为我觉得我还有更重要的事情要做。”三年后，她在大学里给 我写信：感谢李老师在我人生的关键时刻，给我点燃了一盏明亮的 灯！”苏霍姆林斯基在其不朽名著给教师的一百条建议中，给我们 的最后一条建议便是保密”，即教师的教育意图要隐蔽在友好和无拘 束的相互关系气氛中，在自然而然的状态中对学生施加教育影响。因为真正的教育是自我教育。苏霍姆林斯基这样