摩擦力教学设计(1)

1、1、 教学目标1. 知识与技能目标（1） 理解滑动摩擦力的定义和方向。（2） 理解静摩擦力的定义和方向，了解最大静摩擦力的存在。（3） 设计实验，操作实验来探究滑动摩擦力的大小与接触面（面积大小、粗糙程度）、正压力的大小的定量关系。（4） 了解滚动摩擦力的存在，及与前两种摩擦力的异同。2. 过程与方法目标教师导入事实现象，学生提出疑问，教师指导学生设计实验，学生自己动手来探索和总结物理规律，课堂创造机会让学生经历科学探究的严谨精神熏陶。3. 情感态度和价值目标（1） 让学生亲自感受物理，对物理的认识更加感性化，使学生自觉完成由感性认识到理想认识的升华。（2） 学生自己探究实验的过程中，了解物理

2、规律的形成过程和运用控制变量方法，体会交流合作的快乐，培养学生良好的学习习惯。（3） 在分析问题中体现物理和生活的密切联系，了解生活等中，摩擦力的调控方法。2、 教学重点与难点1. 教学重点（1） 滑动摩擦力的规律及其实际中简单的应用。（2） 静摩擦力的概念。2. 教学难点摩擦力性质和方向的判断、判断静摩擦力的有无。3、 教学方法启发式教学、探究式教学4、 教学用具多媒体、弹簧测量计、带挂钩的小车、木板、表面铺着绒布的木板、大小相等的等质量的方石头数块、拔河的绳子一根5、 教学分析1. 学生分析选自高中新课标教材.必修1第三章相互作用的第3小节P57-P616、 教学过程流程图2min左右的导

3、课（趣味图片演示）（1）刹车痕迹是如何形成的？（2） 冰面上行走的人，一不小心摔跤了，这是为什么？学生思考，反问这是什么力的作用 摩擦力的定义、种类、方向判断 学生设计和实验，探究滑动摩擦力的大小与什么有关。 教师指导下，学生分析数据，得出规律。 学生设计和实验，探究静摩擦力的大小与什么有关。 教师指导下，学生分析数据，得出规律。 比较滑动摩擦力和静摩擦力 引入滚动摩擦力 习题练习，小结重要概念。 留给学生课外思考探究的小问题。7、 教学过程设计 教学事件发生顺序教师活动学生活动设计意图事件1播放图片，提问：摔跤的鹅是为什么？猫你在沙滩上的抓痕是如何形成的？树上不掉的啄木鸟受到了什么力？观看图

4、片，思考，自由发言。由有趣的图片引入课题，吸引学生的注意力，更加容易让学生进入状态。选择的图片，是取自大自然，让学生学习理论知识的同时，也联系实际。认识上更加感性和具体化。事件2给出摩擦力的定义、种类。提问：滑动摩擦力的方向如何判断？引导学生分析探讨滑动摩擦力产生的条件。观看之前的小猫的照片。小组探讨，总结发言。归纳总结出滑动摩擦力的产生条件：（1）物体间接触挤压（2）物体间存在相对运动（3）接触面粗糙事件3提问滑动摩擦力的大小与啥有关？提供一些常用的实验用具，让学生利用现成的器材来设计实验方案。我们如何采用实验证明？学生熟悉实验器材，思考讨论，回答教师的问题。依据二力平衡的关系，前后同学就近

5、小组操作实验。明确测量目标，明确二力平衡原理，学生自主思考，操作实验。事件4指导学生分组，走动在学生中间，对学生的分工情况进行监督和指导。提示学生注意时间到了，各组展示数据，及时对其表达内容进行评价。指导学生发现比较规范的实验数据记录表格，一起再次学习数据的记录。学生分工合作，选择实验器材，利用合适的器材进行实验，并记录数据。给定时间内，展示数据，交流讨论如何进行验证猜想，和记录数据。学生实施实验，培养其实验动手操作能力。学会运用表格记录数据。事件5引导学生分析和处理数据，探究实验结论。带领学生总结出滑动摩擦力的三要素。分析，归纳实验数据，得出共同规律。并分析数据，得出实验结论，验证猜想。明确

6、滑动摩擦力的三要素事件6提问生活中，哪些例子是利用滑动摩擦力，哪些是避免滑动摩擦力？积极思考，自由发言，解决实践中具体问题。运用滑动摩擦力的规律，解释生活中的相关现象。加深物理知识与学生生活实际的联系。事件7引导学生运用摩擦理论，试图解释静摩擦力产生的原因和条件。交流讨论，解释静摩擦力大小存在有个范围。了解摩擦理论，解释静摩擦力的产生原因和条件。事件8给学生一个新的挑战，运用之前的器材，设计实验，探究静摩擦力的规律，检验摩擦理论的真伪。分组讨论，设计实验放方案。探究静摩擦力的规律。通过设计实验，验证摩擦理论，建立最大静摩擦力的概念。事件9事件10总结归纳实验规律，举出实例，野外冒险的经历。大家

7、一起分析如何准备攀爬工具。学生自由发挥想象力，充分结合身边生活中的事实。思考静摩擦的运用实例。学生开拓联想和视野。实验数据结合图形，更加方便记忆和理解最大静摩擦力。尝试运用静摩擦力规律解释生活中的实际现象，解决实际问题。事件11提出疑问，学习了滑动摩擦力和静摩擦力，现在比较一下静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力三者的大小关系。各自的大小有哪些规律，可以从哪些数据分析得出结果呢？学生分析之前的实验数据，可以明显知道三者大小。学生通过器材感受摩擦力的存在。锻炼分析数据的能力及比较三者大小关系。（1） 滑动摩擦力大小不变（2） 最大静摩擦力大于滑动摩擦力（3） 静摩擦力的范围：0<f<=

8、fm（4） 静摩擦力随水平拉力的增大而增大事件12引入滚动摩擦力的概念。提问：滚动摩擦力和滑动摩擦力哪个比较大？提供学生一些玻璃弹珠和2块带挂钩的方木板，石块数块，测力计学生思考，分组讨论，制定实验方案，操作实验。学生自己参与，探究实验，得出规律。认识更加深刻。事件13习题：判断摩擦力的方向思考，回答。简单的例题，回顾一下新学习的知识内容。事件14布置多个课外研究课题记录并选定自己感兴趣的题目课堂和课外的学习挂钩，联系紧密8、 板书设计（1） 滑动摩擦力的性质和规律探究（2） 静摩擦力的性质和规律探究（3） 最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小比较（4） 滚动摩擦力与滑动摩擦力的大小比较9、 简评由生活现象来导入课堂中的物理问题，然后学