(完整版)换位思考---教学设计

1、心理健康教育“换位思考”-如果我是他/ 她教学设计整体理念：在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的， 但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊， 亲情，甚至以后的事业发展， 所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较， 学会换位思考。 那么，我们为什么要换位思考？什么是换位思考？怎样换位思考？帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系又是安心学习的一个前提，因此在此时来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生学习了树立目标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后

2、学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础， 因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法， 尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。2、教学目标：根据课程标准对课的要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标：（ 1）感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。（ 2）习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。能力目标：使学生在实际生活中， 逐步学会换位思考、 将心比心，

3、以欣赏的态度对待他人情感态度价值观目标：体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。教学重难点 : 为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：（ 1）“换位思考”的含义、要求及实质；（ 2）设身处地、换位思考的方法。难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。二、教学策略为了突破重点， 解决难点，顺利达成教学目标， 我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强， 乐于表达，乐于交流的学习特点， 本堂课中主要采用以下几种方法： 情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象

4、、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心， 引领学生搜索记忆中的印象， 唤起学生已有的情感体验， 为下文的学习奠定了情感基础。三、教学过程（一）热身活动教师：请同学们站起来，我们一起先来做个小运动：伸出你的双手：1.左手掌放在右手掌上面；2.左手放回原位；3.右手掌放在左手掌上面；4.右手放回原位。请跟着节奏一起做， 1、 2、 3、 4?（节奏越来越快） 。大家加快点，就可以发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，一起进入今天的心理健康活动课！（二）小故事

5、引入、揭示主题该部分由老师讲述，故事内容如下：小故事一昨天，我很不开心， 因为刚刚进行了英语第三单元的测试，有一位同学， 在我发试卷的时后，竟然当着我的面将试卷扔进了垃圾桶，我很生气，他也很生气 大家讨论一下 :我生气是因为 学生生气是因为 如果，学生是我 我是学生 小故事二一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声嚎叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道： “捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉我确是要我的命啊。”老师的故事讲完了，同学们

6、听了这个故事，有什么感悟呢？同学举手或点名，让同学们把自己的感悟分享出来，逐一进行点评和表扬。总结：其实这个故事告诉了我们不要只站在自己的角度去想问题，舍身处地站在别人的位置去看问题，也许就不同了。（三）换个角度看世界1、PPT展示几幅图片，让学生观察。2、学生回答看到了什么？有什么感悟？3、讨论：为什么别人看到的和我自己看到的不一样？4、小结：因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。教师小结： 世界就是如此奇妙， 很多时候， 我们会碰到不顺心的事， 觉得心情郁闷， 很烦恼，那么换个角度， 换个思路，重新考虑一下， 满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女， 同一件事，也许你看到

7、的就是天使而不是魔鬼。心理百科：教师阐述什么是换位思考？换位思考：所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。（四）畅游心世界：情景 1：剪了发型事例 2：试卷风波情景 3：小梦在课上每一段事例之后都让学生说一说： 如果你是事例中的人物， 你有什么不同的感受？你又会怎样说，怎样做呢？然后教师总结。（五）情景再现,故事续演小小剧场 1 ：杨柳与妈妈 .学生进行短剧表演， 表演之后由当事人谈真实感受。然后让其他学生也发表自己的观点：“如果你是她，你会怎样说？你有什么感受？如果你是她，你会怎样做?” (学

8、生畅谈 )说完后进行角色互换再来表演，仔细体验不同角色的感受。心灵物语：（配有柔和的音乐） 将心比心、设身处地，这既是一种理解，也是一种关爱。当我们真正站在对方的立场上时，我们才能理解对方的想法和行为，才能体验对方的感受。（六）心灵小贴士：换位思考的小办法站在他人的角度思考问题。试着了解他人的性格特点，想象他人的角色以及所处的情景等来理解他人的想法或行动。主动沟通，友好的表达自己的想法，特别是在不了解别人的意图时。尊重他人、真诚地与他人交往。或许大家还有好主意，请大家一起来补充吧！（学生可以畅所欲言）（七）成长加油站老师诉说自己的烦恼。（最近，班上有个俩个孩子杨梅青，李良清老是和其他同学闹矛盾

9、，处理不好同学关系，遭受班上其他同学排挤，导致她俩性格孤僻，行为过激。为他俩的事儿很烦心 ）学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突，或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。（背景音乐起钢琴曲眼泪 ）诉说自己的烦恼：回想一下，自己在人际交往中感到不愉快事件写一写,写在工作纸的背面，小组内说一说当时不愉快的原因，然后站在对方的角度思考，再给大家讲一讲当时对方会怎么样想？换位思考后，你现在怎么想？（老师做适当的鼓励）。愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来大声读出来。冲突事件：当时我是这样想的：换位思考后我想：（学生填写后大声读出来，如果所诉说内容的当事人在班级内部，可以

10、从座位上走下来，进行现场互动。最后同学们将心里话贴到黑板上的心形内，让一颗“空心” 变成一颗满腔热情的“红心”）（八）心里延长线：青少年必须学会换位思考正值青春期的我们，自我意识高涨，有时候我们会认为自己是一个“独特的自我”我们希望受到每个人尤其是同龄人的喜欢和赞扬，把个人的心理感受摆在无比重要的位置上。青少年的自我中心可能带来更多的人际冲突或人际矛盾。而学会换位思考恰好可以帮助我们从他人的视角来看问题，了解他人的需要和态度，理解他人的处境和心理感受，并对他人的行为做出恰当的反应，从而减少很多的误会和不愉快的冲突，使人际交往得到和谐发展。（九）畅谈收获用简短的话来说说自己的收获和感受。用富有号召力和感染力的语言做本课小结，用音乐如果我们能换一换渲染教学气氛，心情愉悦，感悟深刻的结束课堂教学。教学板书换位思考-如果我是他换位思考：冲突事件：当时我是这样想的：“换位思考”后我想：成长加油站：教后反思：本节课我沿着“看图片-听事例 -演场景 -忆过去 -思现在”的线索逐步展开心理辅导，整个过程贯穿着“说”，使学生由理论到现实，由别人到自己直至最终用“换位思考”的心理知识解决自己心中的那些不愉快。使本节课的