综合实践活动课对主题确定的有效指导

1、综合实践活动课对主题确定的有效指导综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自 主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴 近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程 基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课 程。当然综合实践活动课不仅是学生自主性教育行为，同时 也是师生互动、共同发展的过程，离不开教师积极主动的参 与。综合实践活动课主题的确定很重要，不得过大、过宽、 过偏，入口要小，才便于操作。综合实践活动的内容应与学 生的生活实际紧密联系，选择学生感兴趣的话题，最好是学 生生活中常见的又没特别留意，却又是值得学习、了解、探 究的事物或现象。恰当有趣的主题，能

2、增强综合实践活动课 程的实效。今天我就谈谈在主题确立及分解实践活动中的有 效指导。一、“问”是指导的起点教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”综合 实践活动的开始，也是“问”。问题从何而来？怎样引导学 生提出问题，是综合实践活动指导教师在准备阶段面临的第 一个问题。1. 了解问题的来源（1）来源于学生的生活实际。新课标强调要充分尊重 学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行 教育。新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有 益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。在学生生活 经历中处处蕴藏着问题，为此，综合实践活动指导教师要积 极引导学生认真体验身边的事和物，就能提出

3、许多问题。（2）来源于学科教学的延伸。新课标加强了学科间知 识的融合，注重学科的综合性，由学科教学的内容延伸出综 合实践活动的主题和内容。例如一年级下册的语文和品德与 生活都涉及到了春天。于是我们就由此延伸出了以走进春 天为主题的综合实践活动课，引导学生到田野里去感受春 天，到社区去寻找春天，到公园里去捕捉春天，还可以到网 络上、书本中、图片里去搜集春的足迹。（3）问题来源于学生的兴趣。常言道：兴趣是最好的 老师，有了兴趣，就会去关注、去观察、去思考，就可能提 出问题。为此，综合实践活动指导教师要充分地关注学生的 感兴趣的话题。教师可以从平时的观察中将学生的兴趣汇集 起来，从中选择受关注面比较

4、大的话题，作为综合实践活动 的问题。2. 培养问题意识，引导学生提出问题（1）勤于观察周边生活，形成问题意识。培养学生的 问题意识是综合实践活动课程的重要价值之一。综合实践活 动的许多活动主题就是从学生的问题中来。如何引导学生提 出问题呢？首先，教师引导学生留心观察周围的生活，激发 起学生的探索欲望，引导学生发现问题、提出问题，逐步培 养学生的问题意识。例如：为什么老师的眼睛大，我的眼睛 小？我们校园里有哪些植物？在不断的“为什么”中， 逐步形成学生的问题意识。（2）创设情境，开展讨论、交流，提出问题。要引导 学生提出问题，需要教师精心创设一定的问题情景，营造一 种问题环境和土壤，才能激起学生

5、的问题欲和探究欲。这种 问题情境，可以是真实的生活情境，如带领学生到实地去参 观、感受和体验，从中发现问题、提出问题；可以是创设的 虚拟情境， 如给学生放映一段音像资料、 提供一个新闻报道、 表演一个现实事例等。二、“转化”是指导的关键1.归纳整理 学生提出的问题五花八门，有的难、有的易、有的大、 有的小，涉及到各个方面、各个层次，教师要引导学生对提 出的问题进行分析整理。对这些问题进行分析的过程，也是 引导学生再次思考提出问题的过程。对提出的问题进行梳 理，把内涵大体相同或互相包含的问题归类，进而在同一个 主题下归纳整理成几个小组活动主题。2.讨论确立 引导学生对几个小组活动主题逐个进行价值

6、判断和可 行性分析。我对活动主题中的问题感兴趣吗？我的知识和能 力能胜任活动主题中的课题吗？这个课题有没有实用价 值？这个课题别人做过没有，如果别人做过，那么我们再做 时有没有创新？我们能否从校内或者校外找到能指导我们 研究这个课题的老师？哪些同学能够成为我的研究伙伴，这 些同学在哪些方面与我的兴趣爱好相同，他们有哪些长处能 弥补我的不足？3. 主题表述 确定了小组活动主题后，要给这个主题活动取个名字， 即活动主题确定以后，主题该如何表述呢？主题表述的主要 依据是学生归纳整理后的问题，看这些问题围绕着什么。它 要求高度概括活动的内容，能传递这一主题活动的主要信 息。主题表述可以采用直接以活动涉及的对象为主题的名 称，如身边的民间习俗 和零花钱做好朋友等。也可 以以主要活动、主要问题、在活动中的主要体验、主要空间 为主题名称， 如我是家乡小导游 、三无产品安全吗 等 无论采用哪种主题表述的方式，一个好的主题名称的表述应 该是简洁、清晰、完整、准确、概括性强的。主题名称的表 述应该有一些综合性，便于学生在这一主题下开展各种类型 的活动。“教学有法，但无定法，贵在