给学生“走”空间

1、给学生“走”空间【摘要】每个学生都是独立于教师的头脑之外， 不以教师的意志为转移的客观存在体。我认为应该回 到原点给学生自己“走”空间，把学生当作“独立的 人”“变化的人”看待，帮助他们达到“质的”完美。 学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不 是泥土或石膏，由教师任意捏塑。【关键词】尊重发展 日本思想家福泽渝吉说：“教 育就是授人独立自尊之道，并开躬行拓实践之法”。因 此，教师在新课程的实施中必须善于指导学生，帮助 他们养成自信和独立思考的良好个性，具有自主探究 精神与求实创新意识，真正成为学习的主人。教师该如何对待发展中的学生呢？ 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师 的意志

2、为转移的客观存在体。我认为应该回到原点给 学生自己“走”空间，把学生当作“独立的人” “变化 的人”看待，帮助他们达到“质的”完美。因此，决 不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既 不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土 或石膏，由教师任意捏塑。一、老师不是“猫”，学生不是“老鼠” 在学生的心目中，教师的形象常是很高大的，并 且往往比实际的人物高大。这是因为事实上教师总是 在某些方面比学生知道得多，是有一定专长的，所以 才会钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导。而不 是用教师的“威慑力”去处处干涉他们“该干”或者“不干”，结果学生心里并不明白“为什么”，所以表 象规规矩矩。其实

3、这一现象又怎么不如猫在鼠洞旁守 着，鼠不动弹，猫去鼠窜呢？只有承认、尊重、深刻 认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在 教育和教学上取得优良的成果。反之，如果你不承认、 不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”，那 你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果，而 且会造成严重恶果，并遭到学生的反对，以至在学生 中间成为一个不受欢迎的人。不但给自己的工作带来 压力，也给学生带来痛苦，难道不就是制造痛苦的工 具吗？人的本能是会反抗的，所以只要老师不在，他 们如“老鼠”躲“猫”一样就会东摸摸，西搞搞，表 现出儿童好动的天性来，还不会思考什么该做，什么 不能做，结果行为习惯极差，还不愿听

4、教师的教导。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学 生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有 独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的 情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但 不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识 也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且 会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣， 窒息他们的思想，弓I起他们自觉或不自觉的抵制或抗 拒。二、教师课堂“包办"，学生思维懒惰每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己 的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自 己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行 动规律。正如每个

5、人都只能用自己的器官吸收物质营 养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。 这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替 学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思 考、代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。 教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、 分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事 物发展变化的规律。每节课教师包时、包量讲完。学生思想懒惰，只 是如电视机机械的接收，不能深入思考，又如何让学 生充分暴露问题？如何让学生学会充分合作，并在合作中去解决问题？更谈不上充分体现学生的主体地 位，教师又怎能从学生学习所产生的问题进行教学设 计呢？心随课动、课随心动

6、的"主动课堂"又如何体 现呢？三、教师热情关注，学生是“发展中的人”教师对学生的差异关注，就意味着发现了他们的 光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜 爱。不能认为教师仅仅是传递知识，学生就是在不断 地接收知识。每个学生，除有特殊原因者外，都有相 当强的独立学习能力。学生已有的知识和能力，从饮 食起居、辩认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、 画画唱歌、戏耍交游，一直到许许多多课堂上没有教 过的社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独 立学来的。学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别 人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人 再反复哆嗦；自己相信自己能想出解答

7、的问题，就不 愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再 让别人帮助或多嘴。教师的注意，常常比表扬更能触 及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。 由于这样，教师对学生的注意，就可以在他和学生之 间架起感情的桥梁，并且鼓舞学生更加向上。反之， 教师总是站在高处往下看，冷眼监视，就常常会低估 学生独立学习的能力，抹杀了他们的优点，以至否定 了他的存在。又如何把学生当发展中的人看呢？四、教师和学生都是在创新教师面对的是不同的人，学生们对不同的话题都 应该有不同的反应，教师和学生都是在创新。让学生 有思考的空间，才可能有创新的空间。让自己的情感 愿望自由表达，养成敢于发表自己观点的良好习惯， 在课堂上或公开场合要尽量举手发言。“敢想别人不敢 想的事、敢说别人不敢说的话”。不管回答问题有无把 握，是否全面，站起来大胆地说，说错了也没关系。 既要认真听取别人的发言，又要敢于据理力争，坚持 自己正确的观点，共同纠正各种错误看法和态度，并 不断修正和完善自己的认识。无论是学习、思考，还 是游园、娱乐，甚至是穿着、打扮，都应该努力寻找 独特性，张扬自己的个性。这样做，不但能够增长我 们的知识，激发灵感，锻炼自己的口头表达能力，而 且能提高我们的勇气，不断发展思维的独立性。哪怕 是怀疑和挑战老师与权威，提出一些新颖、独到的见 解和假设，都是磨练和