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文档简介

1、第11课包围结构贝迪中国舒城县希望小学:鲁舒生、教材分析本课学习得内容为包围结构-两面包围结构、三面包围结构、全包围结构。临习指导”:通过“廣、題、匹、函、團、圍”6个例字图例对两面包围结构、三面包围结构、全包围结构,3种形态做了概括得介绍,能让学生具体、处、戒等3个字、教学目标、通过观察分析、练习实践掌握包围结构得写法它们得结构特点。第二,赏析颜家庙碑拓片,了解其笔画特点、布局方法,激发学生学习书 兴趣,增强学生对书法艺术得热爱之情。、个性化教学环节设计（一）导人新课、1、出示“因、通、函”等字,思考:这些字在结构上有什么共同点呢？形象地了解包围结构字得书写技巧与基本规律,为下一步得书写练习

2、打下基础。比一比”:选取了欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟頫四位大家写得“国”让学生进一步体会不同书法家处理包围结构得不同方式。拓展思考:选取了“層、正确规范地书写“廣、題、匹、函、團、圍”6个例字,把握学生回答：包围结构。老师板书课题：第11课 包围结构、2、再思考：同学们都说包围结构得字难写，包围框写大了，整个字就散了，包围框写小了，整个字又紧了、那么，那些书 法大家们又就是如何写好包围结构得字得呢?幻灯出示欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫四位大家写得“国通过观察，让学生们自己体会不同书法家算就是包围 结构得字得不同方式。1、学习用“勾勒”得方法把握字得结构幻灯出示“因、通、居”要求学生用自己熟

3、悉得几何图形去勾勒这些字指名回答“因可以瞧成一个长方形，“通、居可以瞧成个梯形。同时，“通”字不瞧“之”字得蚕头与雁尾也就是个长方形，这样又可以瞧出颜体得捺划比较舒展。同样，“居字不瞧撇划得尾部也就是一个长方形，也可以瞧出颜体得撇划也比较舒展2、临习指导、(1)幻灯出示：书写包围结构得字，要重点处理好字得包围框与被包围部分得关系。 包围框宜舒展，被包围部分则要大小 适中(2)指名读这句话。(3)根据刚才所学知识，读帖。幻灯出示两面包围结构得字“廣、題”学生读帖，指名回答：您就是怎么学习这两个字得?结构上可以把它们瞧成个梯形。(b)两面包围得字“廣”得撇划与“題”字得捺划宜写得 舒展而有力。幻灯出示 学生读学生临习 教师巡视指导 展示学生作品，分析好得地方与不好得地方、（5）同理学习“匹、函、團、圍”等字（三）、拓展思考。幻灯出示“層、处、戒等3个字让学生课后根据本课所学得方法去读帖、临帖、（四）、结束新课。幻灯出示颜家庙碑拓片学生赏析颜家庙碑拓片，了解其笔画特点、布局方法,唐故通行禅王友贈秘書少監國子禁酒太子少保顔君廟碑銘并序.第七子

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